小学数学教学中应用生活情境的实践分析

黄小平

摘  要：数学的存在，就是为了能够方便人们解决更多的实际问题。日常生活之中，每时每刻都能够找到数学的影子。在教学的过程之中，需要给学生们创设生活情境，让数学和生活有机结合，帮助学生更加高效地完成教学目标，提升数学水平。基于生活情境的教学策略有：结合生活实际，创设有效情境;结合生活实际，直观表达数学;结合生活实际，合理设置作业;结合生活实际，营造教学氛围。

关键词：小学数学;生活情境;实践分析

只要用心搜索，就会发现，在我们的日常生活之中，每时每刻都能够找到数学的影子。数学的存在，就是为了能够方便人们解决更多的实际问题。在超市购物时，人们需要借助加减法去计算;在修建房屋时，人们需要借助数学去测量和运算;在收纳整理东西时，人们也往往善于利用数学中的分类这一知识点。这样看来，数学和生活的关系是密不可分的，是緊密相连的。作为一名小学数学教师，在教学的过程之中，需要给学生们创设生活情境，让数学和生活有机结合，帮助学生更加高效地完成教学目标，提升数学水平。

■一、结合生活实际，创设有效情境

对于学生来说，他们的主要学习阵地就是课堂。在课堂之中，教师要发挥自身的引导性，和学生们实现良好的沟通和交流，从而提升教学效率。结合生活实际，创设情境，让学生们深入某个生活情境之中去，高效地理解数学教师所要传达的内容，从而快速地掌握本节课的学习重点，完成教学目标。

比如说，在学习《角的度量》这一章节的内容时，学生们已经在上一节课知道了什么是角，教师就可以在开课前提问：“同学们，有谁能够给老师说一说，生活中有哪些常见的角呢？”学生们此时就会积极回答，黑板的四个角、电脑屏幕全部打开时所形成的角、手机支架的角、墙壁和地板之间的角、学校陡坡、五星红旗上的五角星、时钟的指针所形成的角等。学生们的回答五花八门，可见已经熟练掌握角的定义。接下来，教师就可以给学生们布置一个任务，让学生们小组合作，带着量角器，去测量黑板上的角以及教师准备的手机支架的角。学生们在测量的过程之中发现，有的角非常容易测量，但是有的角，却不能够及时测量出来。在这个过程之中，学生们会发现，原来我们的生活里，有许许多多角的身影，数学就遍布在我们的周围。他们的参与热情非常高涨，在实践之中，自身的思维能力也得到了提升，大脑高速运转，学会主动思考问题，而不是被动地接收教师的灌溉式理论。

■二、结合生活实际，直观表达数学

对于很多小学生而言，他们抵触数学的最重要的一个原因就是，数学本身有着强烈的抽象性。笔者认为，要通过直观的视觉表达，将数学知识具体化，让学生们以更加形象直观的方式，去了解数学内容。学生们只有在直面数学，了解到它的魅力之后，才会对这门学科产生兴趣，提升自身的主观能动性。

比如说，在学习《长方体和正方体》这一章节的内容时。如果数学教师只是拿着课本，给学生们定义两者的不同和相同之处，其概念只会在学生的脑海之中短暂停留，很快学生们就会忘记，无法牢牢抓住其本质。这个时候，数学教师就可以结合生活中我们常见的实际例子，带领学生们去寻找长方体和正方体的痕迹。学生们在教师的引导之下发现，原来电冰箱、烤箱、微波炉、课本、砖头等都属于长方体;而积木、地板砖、魔方、粉笔盒等都属于正方体。当学生们深入了解两者的定义之后，教师还可以让学生们自己动手，将两者制作出来。通过眼睛感受和动手实践，学生们可以清晰直观地了解到本节课的重点内容，在之后的学习中，会更加畅通无阻。

■三、结合生活实际，合理设置作业

一节课只有四十五分钟的时间，教师想要让学生们全部消化完整个知识点，似乎是不可能的。因此，很多教师都将课程有效地延伸到了课外，希望学生们利用课余的时间，去巩固和消化之前所学的内容，顺利掌握教学目标，提升课堂效率。但是对于很多学生而言，做作业本身就是一件很麻烦的事情，尤其是数学作业。所以，数学教师一定要结合生活实际，合理布置作业，让学生们愿意去做作业，带着积极的心态去完成解题步骤。在做作业的过程之中，让他们巩固所学知识，培养他们用数学解决生活问题的能力。

在学习《长方形的周长》这一章节的内容时，数学教师就可以给学生们布置作业，让学生们回家去测量任一长方形物体的周长，并将其长、宽记录下来。学生们带着这一作业回家，会主动搜索家中长方形的痕迹，在搜索的过程之中，学生会发现，生活中到处都有长方形，从而更加深刻地去了解长方形的性质，掌握其具体的特征。在观察时，学生们还会情不自禁地将长方形和其他形状相对比，感受长方形的特性。在完成了测量和计算工作之后，学生们这一阶段的学习内容得到了有效巩固，还可以通过数学知识，去解决生活中的实际问题，有效培养学生的数学素养。

■四、结合生活实际，营造教学氛围

环境对于人的影响是至关重要的，一个良好的教学环境，可以有效地激发学生们的学习欲望，提升他们的学习兴趣。因此，数学教师必须深入学生群体，了解学生们的爱好和需求，给予学生们丰富的情感体验，帮助他们形成健康的学习习惯。在教学的过程之中，教师要善于抓住学生们的爱好，拓宽学生们的眼界，以课本内容为基础，增加一些有趣的内容。

比如说，在学习《统计》这一课的内容时，教师就可以带领学生们去亲自统计生活中常见的事物。比如说，学生一周使用生字本的数目，班级里面男女同学喜欢粉色和黑色所占的比例是多少等。开展统计竞争大赛，看谁的数据最准确，做的表格最详细，胜出者可获得一定的奖励。在这种比赛的环境之中，学生们的参与意识和竞争意识逐渐提升，会不断完善自身的数据和表格，做到尽善尽美。在竞争之下，每个学生的大脑实现了快速运转，学生们的自主能力得到了有效提升。最后，教师可以挑选出做得最好的一份，在班级进行阅览，让学生们进行参考和学习，并总结出自身的不足。通过反思，让学生们不断地精益求精，巩固所学知识，提升教学质量。

如果说，数学是一片汪洋大海，那么教师就是那滚浪前行的帆船，带领学生在这片大海之中，自由遨游，拼搏进取。身为一名小学数学教师，要不断完善自我，提升教学水平，合理地营造生活情境，让学生们通过生活的本质去发现数学，了解数学，进而解决数学问题。在日常的教学过程中，运用生活情境教学法，有效地培养小学生的数学素养，提升他们的思维能力和创新能力。