项目化教学在《药物化学》课程中的应用研究

张立娟

(长江职业学院，湖北 武汉 430074)

《药物化学》是药学类专业的专业基础课程，专业理论较多，以化学结构及药物理化性质为主，对于基础较差和学习能力不强的学生而言，学习较为吃力，课程教学效果不明显。近年来，各高职院校都在进行实践教学改革，全面推行项目化教学，优化了课程教学设置，强化了教学效果，将其运用到课程教学，符合现代职业教育人才培养目标的需要，符合产业发展的实际需要。

教师结合多年的教学经验，对课程的教学内容进行优化和重组，结合企业岗位工作需求，与企业实际相对接，以培养高素质技术技能型人才为教学目标，以项目化教学为载体，以工作过程为导向，以学生“做”为教学中心，实现“教、学、做”一体化，教师引导学生进行实践教学，改变传统的教学模式，提升学生活学活用的能力，提高学生解决实际问题的能力和水平。[1]在教授专业知识的同时，与实践相融合，培养了学生的综合技能、职业素养、团队合作以及安全防范意识，满足用人单位的需求，使学生始终能够在激烈的市场竞争中占据一席之地。

一、项目化教学的理论内涵

项目化教学即根据项目教学的需要，确定教学项目、明确项目任务，再结合本班实际情况，进行分组，安排好小组负责人，教师提出学习任务要求，学生则围绕学习任务，通过查阅相关资料，进行有效地分析讨论，设计合理的实施方案，碰到问题时，教师给出指导意见，学生带着问题进行学习，最后进行项目汇总。各小组成员将实践过程中的心得体会进行总结报告，教师对学生项目实践进行点评，鼓励学生提出自己的新见解与新思路，培养学生的创造性和发散性思维，顺利完成教学任务。

利用学校药学专业及药物鉴别实训条件的优势，结合实际情况，把教学内容设计成若干个项目，以教学大纲为基础，以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，学生边学边做，通过小组自主共同讨论来解决实际问题，将枯燥抽象的理论知识直观化和生活化，实现相应的教学知识目标和技能目标，通过相互评价等多种手段，最终达到具体工作岗位实践应用水平，提升学生们的专业技术能力。[2]

项目化教学设计的意义，在于让学生在完成工作项目的过程中，熟练掌握专业知识及实践技能，每个项目都紧密衔接职业岗位标准，适应各岗位工作需求。项目应具有可操作性，对学生职业技能的培养、职业素质的提高和学习能力的提升起到了良好的促进作用。[3]

二、项目化教学任务

《药物化学》作为药学类的专业基础课程，实践性强，要求实践理论一体化，在理论教学中特别重视学生对药物结构、药物理化性质、药物合成、药物构效关系以及作用机制等方面能力的培养。在教学过程中，以企业实际药物合成生产的真实场景为依据，将具体的实践项目进行分解，分为若干个具体任务。在解热镇痛药物的学习过程中，结合常用药阿司匹林的结构与性质的分析，进行阿司匹林药物的合成制备的实训操作，让学生先理解本药物的理论知识，查阅相关合成文献资料，小组设计合成路线，包括合成中使用的原料、合成反应条件、反应温度以及反应时间，然后进行实践操作。整个项目化学习中，学生按要求分成小组进行分工合作，明确任务要点，按照岗位实际操作规程，实施药物合成工作过程的实际生产。实际操作中出现的棘手的问题，小组间进行讨论分析，商讨解决方案，并在教师的指导下有效解决问题，顺利完成实践操作。实践结束后提交项目报告，对操作中出现的问题提出自己的见解，进行具体的剖析，此过程提高了学生的实践动手操作能力、分析问题、解决问题的能力和相互间的合作精神，也调动了学生的学习积极性和创新性，较好地提高了学生综合素养。

三、项目化实施目标

(一)职业能力培养

高职院校职业素质能力在教学过程中培养显得尤为重要。好的职业素养是做好本职工作的前提条件。在项目化教学实施过程中要注重培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风，使学生具备吃苦耐劳、团结合作和勇于奋进的良好品质，具备良好的心理素质和较强的适应能力，项目化教学设计时，会安排小组协同合作完成项目，培养学生团队协作精神和沟通能力。

(二)专业能力培养

注重培养学生的专业能力，让学生能自如地将课本中的理论知识转变为实践技能，与企业相衔接。学生在项目化教学操作过程中要掌握各类药物的基本结构及理化性质，熟悉药物合成和鉴别中的相关内容，按照各实践操作规程进行操作，使学生毕业后能更快的适应工作岗位。

四、项目化实施过程

以《药物化学》课程中的解热镇痛药阿司匹林的合成实验为例，按照教学计划，进行项目分配，理论与实践操作结合并进。

(一)人员分工与任务安排

以药品生产技术1803班为例，本班42名学生自由组合进行分组，每5人一组，每组内可选定一名负责人，主要负责组内成员的任务分配和人员协调等工作。结合学校实训条件，依照教学安排对学生下达项目任务，学生可先搜集解热镇痛药阿司匹林的合成实验相关学习资料、对资料进行归纳整理，了解具体的实训要求、所需试剂以及仪器设备，熟悉操作流程，选择恰当的合成路线，制定实训方案。

(二)制定实训方案与理论学习

学生通过收集的相关资料，带着问题去讨论和思考，自主协作制定符合实际实训要求的方案。在制定方案中，考虑实训的安全性、合理性和可操作性，组内成员积极参与讨论后，最终确定实训方案。

学生初步确定实训方案后，教师进行相关的理论知识的讲解，讲解解热镇痛药阿司匹林的结构、理化性质、合成路线和鉴别方法等内容，引导学生对自己设计的方案进行修改，解决学生在设计中碰到的问题，理论联系实践，最终学生在教师的指导下确定方案内容，以保证能顺利完成本次项目。

(三)项目操作与小结

学生以小组为单位，结合最终制定的方案开展项目实训。实训过程中，教师时时关注每一小组的实施过程，对小组在实训中出现的问题，及时予以技术指导，小组成员间协同合作，顺利完成实训操作内容，制备得到阿司匹林粗品。实训中，学生自主发现问题、分析问题和解决问题，使每个学生都能真正学有所获，提高自身的实践操作能力及团队合作能力。

各小组对本次实训项目进行详细的汇总，做好小结，提供项目的结题报告，对项目的可行性、安全性以及操作能力进行分析，并以PPT的形式汇报。学生先进行小组自评，各组之间再进行互评，最后教师对解决问题思路不明确或不准确的学生进行纠正，让其明白方案中的不足与漏洞，进行针对性评价，让每组同学都能发现自身的问题，并在理论知识的积累和实践技能提高方面，受益匪浅。通过此次项目式实训，药品生产技术1803班的42名同学，有35名同学可通过小组间合作，高效完成实训内容，制备得到的阿司匹林粗品符合实训要求，圆满完成实训任务。另7名同学操作较差，未能很好的参与实训课堂，理论知识以及操作均有较大落差，需明确学习目标，努力跟上。

五、项目化教学效果评价与反思

在项目化教学中，教学评价与传统性考核有所不同，不能用单一的理论成绩来衡量学生的实际水平的高低。项目化教学中的考核评价不仅包括理论知识的评价，更多地体现在实践操作过程中。考核评价以实践能力和职业素质的提升为重点，教学效果评价内容既包括学生的职业情感、态度和价值观的形成与发展，也包括学习过程中的学习态度、基本知识掌握运用的能力、主动学习的能力以及分析与解决问题的能力。评价中既考虑学习评价，又考虑职业素养评价，通过这种考核评价，实现学生的“工学结合”，使每位学生都能够获得成功的喜悦感，从实训中得到收获。

项目化教学在实施过程中也存在一些问题有待解决，如项目研究与实践教学知识内容不能完全对接，项目设计方面的知识较为匮乏，教师需要更系统化的培训与指导；理论与实践的结合不够紧密、教师实际生产经验有所欠缺；部分学生实验中操作基本功不扎实，少数学生仍不能独立操作，部分基础好的同学承担了大量的实训工作任务；此外，还需要教师能更耐心和细心地利用课余时间锻炼学生的操作技能和知识水平，在不断的练习中强化与巩固。

总之，项目化教学有明确的学习任务目标，学生在完成任务的过程中收获喜悦，激发学生学习兴趣，让学生作为学习的主体，教师则作为引导者，做到学习过程的引导和监控相结合。学生在项目实施中学中做，做中学，亲身实践获得专业知识和技能，有利于提高药学专业学生新药研发、药物的化学检测、质量控制等能力、培养学生较强的动手能力、创新能力和小组间的合作学习能力。[4]毋容置疑，重视学生职业能力的培养，体现了工学结合的教学思想，实现教学过程与工作过程的高度统一，提高教育教学的质量水平，通过构建高效课堂，促进本专业学生的全面发展。