应用型理工科专业“技术经济学”教学改革策略——以中国石油大学(北京)克拉玛依校区为例

鞠小玉,王 琳,赵晓东

(1.中国石油大学(北京)克拉玛依校区 文理学院,新疆 克拉玛依 834000; 2.中国石油大学(北京)克拉玛依校区 石油学院,新疆 克拉玛依 834000)

2015年教育部批复中国石油大学(北京)建设克拉玛依校区(以下简称“校区”),在教育部、自治区、克拉玛依市和中国石油新疆油田公司共建的办学模式下,校区与北京校本部互补借力并差异化发展,注重应用型人才培养。校区依托地处石油石化产业基地的地理优势,加强应用型教学,努力把校区建设成具有中国特色、国内一流的高等工程教育示范基地。

2020年,中共中央国务院在“关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见”中提出,在西部地区布局建设一批应用型本科高校、高职学校,健全以需求为导向、以企业为主体的产学研一体化创新机制。可以看出,应用型人才在西部大开发中的重要性,“应用”可谓是其核心体现[1]。高校应用型人才以社会需要为导向,要求学生具有较强的专业应用能力,能够直接适应毕业后签约单位的职业与岗位的需求。

校区地处祖国西部边陲,校区的建立正是国家新形势下服务“一带一路”建设和国家能源战略、服务新疆社会稳定和长治久安以及油城克拉玛依市可持续发展和经济转型的需求。校区正是以应用型、复合型人才培养为主要特色,在西部人才短缺以及西部大发展的形势下,在“校区、专业、课程”校企合作共建三级模式下,特在中国石油大学特色一流理工科专业资源勘查工程、石油工程、油气储运等开设“技术经济学”课程,努力培养既懂“技术”,又懂“经济”的复合型应用人才。笔者主要针对理工科专业本科生的特点,结合目前已经发现的主要问题,从教学内容优化和教学方法改进两方面积极探索 “技术经济学”应用型教学改革策略。

一、理工科专业“技术经济学”教学改革的必要性

2015年校区成立之后,便针对理工科专业开设了“技术经济学”这门课程,目前已经培养了两批学生,这两批学生主要运用传统的多媒体讲述理论知识的单一教学方法。通过这两批学生反馈发现,在传统的讲授为主的授课方式下,“技术经济学”教学改革具有以下几点必要性:

(一)加强“技术经济学”课程建设的需要

技术经济学科具有强烈的中国特色和时代特征,从学科的历史沿革可以看出,其在我国的经济发展中发挥了巨大的作用。我国现在的“技术经济学”内容体系已经相当庞杂,其中涉及了大量的其他学科的研究内容并产生了边界冲突。同时,由于“技术经济学”的研究一直处于学科的薄弱环节而使得其发展陷入了困境。时至今日,随着我国经济的深刻变革,提出转变经济增长方式、以及大数据、资源能源的技术变革,势必会给“技术经济学”的发展带来契机。传统的多媒体讲述理论知识的单一教学方法与“技术经济学”展现出来的强烈的应用和实践性大相径庭。根据校区对理工科专业学生加强经济管理基础知识教学的要求,为适应当前及将来我国高等教育学校教学内容与教学方法深化改革的需要,对理工科专业的“技术经济学”教学改革势在必行。

(二)提高学习兴趣空间的需要

通过教学实践,理工科专业学生普遍反映所学的知识体系并不能很好的理解,尤其是对于一些项目方案的决策计算方法大多数是死记硬背,不能灵活应用;其次,理工科专业学生普遍认为这门课程比较难,但同时也比较认同“技术经济学”的实用性,尤其是在做可行性研究报告研讨课时,需要运用所学的方案评价指标与方法对项目进行评价与选择,其涉及的内容与评价指标方法选择相对比较多,而理工科专业学生由于前期在学习方案决策方法时大多是纸上谈兵,缺少对具体项目的管理实践以及对技术方案的实际操作,不能解决关键的实际应用问题。其主要问题在于,目前的“技术经济学”教学案例与石油石化产业联系较少,无法与其研究领域进行有效联系。所以,理工科专业学生在对“技术经济学”的学习中由于跟自己的专业联系不大,渐渐就丧失了学习的兴趣和主动性。

(三)服务社会的需要

校区地处克拉玛依,校区的建立的初衷也正是国家新形势下服务“一带一路”建设和国家能源战略、服务新疆社会稳定和长治久安以及克拉玛依市可持续发展和经济转型的需求。在“应用型”人才的需求下,校区制定的本科人才培养方案和相关的课程设置中,方向也是偏重应用和实践的。所以在对理工科专业学生“技术经济学”的教学中,不仅要让其掌握相关理论和决策方法,还要能将学到的决策方案应用于未来的工作中,达到学以致用、服务社会的目的。

二、理工科专业“技术经济学”教学改革方向及优势

(一)教学改革方向

根据校区理工科专业学生在“技术经济学”课程学习中存在的主要问题,需要增加与石油石化产业有关的教学案例和实践环节。“技术经济学”是同时解决在技术领域的经济问题以及在经济领域的技术问题,是一门教大家如何做出正确决策的一门学科[2]。校区的理工科专业基本都与石油石化产业有关,比如,资源勘查工程专业主要与石油勘探行业有关,石油工程专业主要与油气田开发行业有关,而目前的“技术经济学”教学案列与这些内容联系较少,无法调动校区理工科专业学生的兴趣,所以需要设置与石油石化行业相关的教学案例和实践环节,从而提高教学效果,使校区理工科专业学生能够通过石油石化行业案例的模拟操作与决策,把理论知识更好地应用到实践中去。

(二)教学改革优势

校区以建成具有中国特色、国内一流的高等工程教育示范基地为目标,格外重视应用实践教学,全力支持“技术经济学”基于理工科专业的教学改革。校区位于新疆维吾尔族自治区克拉玛依市,克拉玛依市是一座“因油而生,因油而兴”的石油城市,市内有新疆油田公司、西部钻探公司、克拉玛依石化、独山子石化等门类齐全的专业公司,涵盖了油气田勘探开发生产全过程,为“技术经济学”教学内容的补充提供了得天独厚的条件。同时,克拉玛依市、新疆油田公司等与校区签署了《关于设立并共建中国石油大学(北京)克拉玛依校区框架协议》和《关于支持中国石油大学(北京)克拉玛依校区建设的备忘录》等合作共建协议,克拉玛依市、新疆油田公司等大力支持校区的专业学科建设,为“技术经济学”教学改革提供了政策条件。

三、理工科专业“技术经济学”教学改革措施

“技术经济学”课程是校区理工科专业学生的一门必修课,课程设置48学时。以资源勘查工程专业为例,在系统学习了地球物理测井、地震勘探原理、石油地质学、油矿地质学等专业技术课之后,在大四上学期学习“技术经济学”,主要目的是在掌握了本专业技术知识基础之上,进一步了解工程技术方案和经济评价的基本方法,理解油气资源勘查活动中涉及的重要经济因素,熟悉经济评价方法,并能应用于油气资源勘查中的工程实践。针对理工科专业的特点,基于应用型理工科专业的“技术经济学”教学改革策略,主要是通过优化课程内容和改进教学方法等实现,以期培养校区理工科专业既懂“技术”,又懂“经济”的复合型应用人才。

(一)优化教学内容

根据课程设定的目标,依托地处石油石化产业基地的优势,增加与石油石化行业相关的工程管理方面的基本概念和应用实例。例如，增加石油管材选择方案评价、油气井工程技术经济评价等基本案例,与校区理工科专业相匹配,使课程内容更为充实。通过与新疆油田、西部钻探、克拉玛依石化等公司交流,充分利用克拉玛依市石油石化企业资源,优化内容如下:绪论部分增加新疆油田公司关于石油工业的历史沿革与发展趋势以及石油勘探技术与油气勘探经济的关系；技术经济分析的基本原理及基本经济要素部分增加国际油价的波动对于新疆油田、克拉玛依石化等产业的影响等应用实践教学内容；资金等值计算部分增加投资与理财等方面内容;投资项目的经济效益评价方法与案例分析部分增加油气井工程技术指标及其成本分析应用实例、石油管材方案的比选、设备更新租赁的决策方法等应用实践教学内容；投资项目的可行性研究部分增加西部钻探公司关于油气钻井工程可行性评价和风险管理等应用实践教学内容。

(二)改进教学方法

在课程教学内容优化的基础上,“技术经济学”应沿着“产学研结合”的路径不断改进。

1.加强情景与案例联合教学法

授课教师通过创造合理情景让学生从实际案例中获得知识点并能学以致用,从而提高学生学习知识的主动性和兴趣[3-9]。在校区理工科专业应用情景与案例联合教学法进行“技术经济学”教学时,需要根据教学内容引入合适的石油石化行业案例和情景。例如，在投资估算部分,以学生在“石油工业概论”课程上自己设计的抽油机为例,学生自己检索相关资料,估算设计的抽油机的总投资;在互斥方案比选时,给出如下情景与案例:某石油企业拟租赁一台蔡司扫描电镜,期限为10年,假设年利率为10%,出租方提出“(1)现在一次性支付全部款项20万元;(2)前8年每年年末支付3万元,第9年年末支付4万元,最后一年年末支付5万元;(3)从第4年开始,每年年初付款4万元,持续到最后一年年初结束”。 3种付款方案,该如何选择呢?除此之外,还可以列举一些如商品房按揭贷款等生活中的案例,让学生掌握理论知识的同时明白该课程内容与专业工作及生活息息相关。通过这样的教学方式,增加学生的参与度,活跃课堂气氛,使学生更加积极主动地参与到“技术经济学”的课堂学习中,积极主动地思考和解决问题。

2.增加研讨式PBL教学模式

研讨式PBL的教学模式改变了以往的“以教为主、以老师为中心”的教学理念,强调的是“以学为主、以学生为核心”的教学理念[4],围绕着如何使学生主动积极地参与到知识的学习过程中,系统地掌握“技术经济学”的理论与实践方法,需要在课程的教学体系和教学模式上加以设计,建议在教学方式上应增加2～4课时的项目分析研讨课[5-7]。对于课程第五部分投资项目可行性研究,在学习了可行性研究的理论知识之后,要求学生以项目团队的形式进行可行性研究报告的分析,并且增加研究报告的PPT汇报和分享研讨环节。这不仅充分调动学生学习的积极性,还能提高学生的团队合作精神、科研能力、运用理论与方法综合分析问题、解决问题的能力[8]。

3.强化课程实践环节

在传统的“技术经济学”教学计划中没有设置专门的实践环节,这对于培养学生的实践能力是非常不利的。作为一名将来在石油石化行业中的专业技术人员或者项目管理者,除了了解与掌握一些“技术经济学”的基本内容外,更需要将技术经济分析原理和方法指导工作实践。因此,有必要把实践活动引入教学过程中,借助于校区的地理优势,根据课程内容,通过企业推荐、学校优选,将企业专家纳入应用实践指导教师队伍,并建立长效机制。这样的实践教学不但能培养理工科专业学生解决实际问题的能力,更重要的是能够让他们接触到以后可能的工作领域。在讲述油气钻井工程投资经济评价案例时,企业专家参与到“技术经济学”的教学过程中,从而让学生更直观、全面地了解油气井工程管理中的经济评价问题。

(三)完善考核机制

必修课程在考核形式上一般依据期末闭卷考试给定成绩。“技术经济学”的教学改革中可以采用平时成绩、实践(或实验)成绩和期末成绩三者相结合的方式评定课程成绩。其中平时成绩占总成绩的10%,主要依据的是学生的出勤情况和课堂表现给出;实践成绩占总成绩的30%,依据的是学生针对石油工程中的某一具体问题完成的技术经济评价报告质量;期末成绩占总成绩的60%,通过开卷考试成绩给出,试题包括填空题、选择题、简答题、论述题。试卷题量适中,命题知识点分布合理,涵盖基本常识类与综合运用类题目。试题要具有一定的难度梯度,在填空题、选择题和简答题上主要考核学生对重要知识点的理解;在计算和论述题上主要考试学生对知识点的综合运用,以及解决问题的能力和素质。新的成绩评定机制以期改变以往评价学生学习效果的传统方法,能够更为全面地去考查学生对“技术经济学”的基础理论的理解能力和解决实际问题的实践能力。

克拉玛依校区的应用型理工科专业“技术经济学”教学改革是响应国家新时代推进西部大开发应用复合型人才需求而设置,利用校区地理优势,通过引入与石油石化产业相关的实践教学内容,提出了“技术经济学”教学改革策略,既优化教学内容体系,又培养学生技术与经济相结合的应用实践能力。校区成立时间不长,在教学内容优化以及实践指导教师配置等方面取得了一定成果,但对于应用型理工科专业“技术经济学”教学改革仍处于初级探索阶段,课题组将继续依托克拉玛依市和新疆油田公司、西部钻探公司等驻疆企业,努力实现应用复合型人才培养目标,为西部大开发输送应用型人才。