微课在高职学前教育专业美术课教学中的运用

何雨声

(淮北职业技术学院 工艺美术系，安徽 淮北 235000)

微课受到教育界广泛运用后，在教育教学过程中发挥了重要作用，相比普通教学方式，微课在高职学前教育专业中具有着鲜明特点。首先，体现在微课的授课时间较短，一般都控制在五到十分钟，这对很多学生来说是可集中思想投入其中的，从而能更深刻地理解课程的内容，省去了传统课程中很多相对不重要的内容，有助于学生进一步理解和消化知识点。其次，还体现在微课的主旨更加明确，内容更为清晰，微课与传统的课程相比更加突出对一个知识点的细致讲解，所涉及到的内容相对较少，但教学质量较高，能帮助学生更为充分地掌握所学知识内容，及时进行总结归纳；微课能更突出因材施教的教学特点，因高职院校学生文化素养程度参差不齐，微课能够由学生自主选择，更便于学生根据自身情况制定相应的学习计划，在提升学生自学能力和学习积极性的同时提高教学成果。当前，高职教育微课教学已成为一个热点话题，逐渐成为不少高职院校教学改革的重点。在美术课教学中，基于这样的发展背景，现对学前教育专业美术课教学中的微课运用进行较为全面分析。

一、学前教育专业美术课教学中的相关问题

1.美术课自身的特殊性

美术课与一般文化课程有所不同，美术课对于师生的技能、技巧和专业素质等多个方面有更为严格的要求。然而，当前很多高职院校都不太重视美术这门课程，学前教育专业也更多地是突出音乐等方面的技能培养，压缩了美术教育的课时，美术课教师不得已将有限的课时压缩给基础知识的讲解，课堂中给予学生的练习机会极少，讲解具体操作过程更是少之又少，加上考核制度不够严格，很多高职院校的学生不会在课余时间进行美术训练，对于美术课程的相关知识也是一知半解。

2.学生存在差异问题

在高职院校中，学生对于美术课是否感兴趣，是不是有艺术天赋等方面都会对美术教学产生较大的影响。不少学生在美术方面具有相应天赋，不少学生对于美术课程也有浓厚的兴趣。在传统教学模式下，学生统一接受教育，不管是否有天赋、有没有兴趣，接受教育的机会都是平等的，这无形当中直接导致因材施教的教学理念沦为空谈，想学的学不到，不想学的浪费时间，形成一种恶性循环。

3.学生的学习能动性得不到发挥

在传统的美术教学过程中，学生在整个过程当中都是被动接受的角色，教师讲什么，学生就听什么，并未主动积极的参与其中。教师在上面讲得十分投入，学生在讲台下云里雾里。教师所谓的抓重点也很难激发学生积极主动的开展学习，长久以来不利于学生的探究精神培养。尤其是学前教育专业的学生，面对的是一个个想象力丰富，对世界万物充满好奇心的孩子，这一专业的人不应当是缺乏探究性和创新性思维的。这些问题都促使微课在高职学前教育专业上得到了更为广泛的关注和应用。

二、学前教育专业美术课教学的微课设计原则

微课介入高职院校学前教育专业的美术课教学具有着十分重要的作用。学前教育专业自身的特殊性也决定了美术课程更加重视对教师审美感觉的培养，更加注重对知识范围的广泛学习，而不是学习深度。对学前教育的学生来说，要学习的科目也十分繁多，要掌握的技能也很广泛，众多的学习任务已经占据了课余生活。微课在这一过程中就能够充分发挥自身时间短、主旨明确等特点，学前教育专业美术课教学的微课设计必须遵循以下基本原则：

1.针对性

高职学前教育专业美术课并不是所有的内容都能够设计成微课的，微课主要运用于一些具有针对性的知识点，首先必须要满足短小精悍的特点，其次还要具有代表性，能够帮助学生理解并产生举一反三的效果。此外，一些很容易被学生所接受的知识点并不需要设计成微课，所以微课必须是一些学生不容易掌握的知识点。

2.启发性

微课存在时间短、内容有限的特点，所以在涉及过程中要有效利用提问形式将所涉及到的知识点进行串联，通过向学生呈现问题的形式，再进行具体分析，把握知识点之间的联系性开展启发性提问。

3.辅助性

微课所具备的特点也决定了它在教学过程中就是充当辅助的作用，教师在课前课中课后运用微课，能够及时解答学生的疑惑，加深学生对知识点的理解，让学生回顾所学知识，所以在设计微课的过程中要立足于微课的协助性，与正式课堂教学相结合，优化教学过程。

4.幽默性

微课的设计就是解决学生对学习不感兴趣等问题，吸引力是微课具备的特点。因此，微课必须遵循幽默性原则，在短时间内抓住学生的注意力，保证教学过程的完整。

5.渐进性

在微课设计过程中应当充分遵循由易到简的渐进性原则，通过日常授课，学生对于概念没有理解透彻，所以在微课设计中应当遵循整体性原则，不能忽视了基本的概念问题，逐层分析，层层深入。

三、微课在学前教育专业美术课教学中的运用现状

随着信息化网络技术的进一步推广，逐渐渗入了人们生活的各个方面，成为与人们息息相关的部分。微课作为在信息化网络技术下诞生的一种授课形式，也逐渐和高职教育融合在一起。学前教育专业的美术课教学具有其独特性，与美术专业的课程相比，更加注重对审美的培养。美术课程的学习主要包括了美术基础和儿童实用美术这两部分，儿童美术注重对学生动手能力的培养，在此过程中引入微课的模式，能够让教师将一些重难点美术技巧制作成微课，在此过程中要运用简洁的语言来讲解相关知识点，教师紧随微课对学生进行相应指导。

1.课中

微课通过打破传统课程的时空限制可以分课中和课外两种。在课中微课可以被运用为教师对本门课程的基础讲解，比如教学内容、目标和课程性质等，用于课堂的导入，只要教师对微课的类型进行细致分析，选取一些欣赏类或含义类的微课就能很好地发挥导入作用，通过动画、图片、音乐等话题切入，带领学生更好地理解知识内容，引发学生的思考。此外，微课在课中的具体运用还可以用于教师巡回指导的过程中，教师在巡回指导前已经充分展示了美术的相关技法，然后再开展实践指导；教师也可以利用微课中的教学案例让学生自行讨论，给予学生更为直观的感受。因为美术课的课时十分有限，学生又是集体上课，很多时候教师都没有办法实现对每一个学生的指导。基于此，微课就能够很巧妙地解决这一问题，学生遇到不懂的知识点，通过搜索微课内容就可以接受相关教师的指导，教师也避免了知识点的重复讲解。

2.课外

在课外过程中，微课也可以被利用为预习或者给学生解答疑惑，也可以用于温故知新。通过对一些知识点进行预习，让学生查漏补缺，加强对已学知识的理解程度，也可以弥补高职院校学前教育专业美术课教学的课时压力，通过课后的学习和对一些相应问题进行解答，学生在课中的学习效率也会更高，给予学生更为充分的指导。通过微课进行提前预习，也能够使得教师把有限的课时运用在一些较难、较重要的知识点上。通过微课开展课后复习，教师把相关知识点制作成微课，给学生布置作业，让学生自行观看。微课在美术课程中能够取消PPT授课的形式，全称运用铅笔手写的形式，增加授课过程的现场感。在此基础上，很多微课都是运用了背景音乐，这些音乐能够达到舒缓和愉悦的感觉，从而帮助在更加轻松愉悦的环境中，大家更好地理解相应的知识点。

四、微课在学前教育专业美术课教学中的运用路径

1.有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，提升学习效率

微课打破了传统教学模式的限制，具有形式多样、内容丰富等特点。微课过程中，教师可以充分结合相应的音频、图片等手段开展教学，充分利用教室中的多媒体设备，提升学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时领略到艺术的魅力。在微课的引导下，学生还能充分利用课余时间积极主动地掌握知识，对一些全新的知识点进行了解，让学生在自主学习的过程中充分发挥自己的优势，提升整个教学质量。

2.将知识内容串联在一起，完善教育教学模式

美术课程与一般的文化课程不同，对于学生的艺术素养有较高的要求，这就需要学生在学习过程中不断积累，美术的相关知识点较为分散，对于不少高职院校的学生而言具有更高的难度。学生在面对美术课程较为繁多的知识点时显得无从下手。微课模式有效地避免了这样的缺陷，它通过一个个知识点的详细分析，能够将不同类型和不同时代的美术作品和知识内容串联在一起，让学生在理解的基础上自我安排知识点的主次关系，更为深入地掌握相关内容，提升艺术修养。

3.充分给予学生练习机会，提升教学效果

高职院校开设的美术课程对于学前教育专业的学生而言，更多是音乐、舞蹈等方面的训练，对于美术课程的教学也仅仅是停留在理论层面，学生外出写生少有。基于此，微课能够有效缓和这样的矛盾，让学生在课余时间随时随地接受教育，打破传统课程的时空限制，充分利用碎片化时间积累知识，自行操作，在得到了锻炼的同时，也培养了学生的自主学习能力。

五、结语

与普通课程相比，微课突出了“微”，并重点体现在两个方面：时间一般都不会超过10分钟，具体取决于所录课程的专业性质；知识点方面涉及到小而精，并针对一些重难点问题开展。微课作为一种新兴教学模式，突破了传统教学方式。在实践中教学中，尽管也衍生了不少优秀的微课课程，但更多的微课都独立于教材，缺乏系统化的资源与之配套。所以积极探索微课在高职学前教育专业美术课教学中的运用具有重要意义。