深化高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设的几点思考

梁家贵，伍德勤，蒋祥龙

(1.阜阳师范大学 继续教育学院，安徽 阜阳 236041；2.合肥学院 继续教育学院，安徽 合肥 230601；3.亳州职业技术学院 继续教育学院，安徽 亳州 236800)

21世纪以来，成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设在全国高校蓬勃兴起。毋庸置疑，改革的成效虽极为显著，但也存在诸多不足。本文以阜阳师范大学为例，就进一步深化高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设提出几点思考，以期引起更多、更广泛的关注，从而大力提升高校成人高等教育人才培养质量，培养适应经济社会发展需要的高素质人才。

一、高校成人高等教育远程化改革和建设成效

2013年，在国内高校还在普遍采用传统教学模式的背景下，安徽省正式启动了高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目。为进一步加大项目推进力度，并强化项目推进的目标意识、责任意识、节点意识，安徽省将项目分期纳入年度“安徽省高等教育振兴计划”；同时，以安徽广播电视大学为依托，设计、建设实施项目建设高校入驻的“网络继续教育园区”。这是全国首个由省级政府主导、规划设计、专项资金支持的高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目。据统计，截至2018年底，安徽省继续教育网络园区入驻高校68所，建设完成网络教学资源达17.2万条，其中视频资源超过10.59万讲，上线课程4285门，其中2861课程实现了高校间共享；上线学习者25.39万人，教师布置在线作业1.46万份，学生在线提交作业243.29万份，视频学习总时长超过854.61万小时，总访问量超过1.1亿人次。①显然，安徽省高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设等方面已走在全国前列。

阜阳师范大学作为安徽省第二期高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目高校，自2014年立项建设以来，不断加大经费投入，稳步推进项目建设，已取得显著成效。

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三是现代技术。现代技术的涌现和日新月异，加之现代分析与研究方法的出现，带动了电气自动化向更高级方向的发展。

一是改革管理模式。自2015年始，除专业性强且对面授有特殊要求的音乐学专业仍由音乐舞蹈学院负责教学管理、教学运行外，学校其它专业均实行一级管理模式。即作为学校成人高等教育的归口管理部门，继续教育学院不仅具有招生就业处、教务处、学生处等职能部门职能，且直接进行教学管理并负责教学运行，更具有了教学单位功能。

何北开车去爷爷家的路上，何西何北直问何东权筝的反应，听说跑了，还不接电话，何北来了一句：“根据你平常对她的了解，她不会出什么事儿吧？”

二是改革教学模式。深入推进成人高等教育远程化教学模式改革，至2017年底，除音乐学专业外，学校成人高等教育招生专业已全部实现主干课程远程化教学，有效调动学员学习积极性教学质量明显提高。

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四是编制资料汇编。形成《阜阳师范学院成人高等教育网络课程教学建设资料汇编》(上中下，24万字)，为项目推进及进一步完善积累了宝贵资料。

三是制定规章制度。先后制定并实施《阜阳师范学院成人高等教育网络课程建设经费使用办法(试行)》《阜阳师范学院成人高等教育网络教学辅导教师考核管理办法(试行)》《阜阳师范学院成人高等教育班级网络管理员(班主任)考核管理办法(试行)》《阜阳师范学院成人高等教育函授站(点)管理暂行办法》《阜阳师范学院成人高等教育学生学籍学历管理实施细则(试行)》《阜阳师范学院成人高等教育本科毕业论文(设计)管理办法》，为项目顺利实施提供了有力的制度保障。

与学分制的实施相适应，要开展基于远程化教学模式下的高校成人高等教育课程教学大纲的修订及教学方式的改革。

一是线上和线下学习关系的问题。开展高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设，并非完全取代传统的教学模式，即“面授”，否则就等同于“网络大学”“开放大学”了。事实上，远程化教学尽管实现了在一定时段内随时随地学习，有效解决了工学矛盾，提高了教学质量，但也因缺少课堂氛围而淡化了学习的神圣性，降低了学员对高校的认同感。因此，除专业性较强的专业外，专业核心课程及答疑环节仍需安排面授。

二、高校成人高等教育远程化改革和建设存在问题

毋庸置疑，高校成人高等教育教育远程化教学模式改革和信息化建设成效显著，但也存在不足，需进一步完善。以阜阳师范大学成人高等教育为例，经过5年多的教学改革实践，学校积累了一些经验，也暴露出一些问题，亟待予以总结、深化。

3.锅中入油烧热，入豆豉、姜片、洋葱炒出香味后，加入羊肉、葱白、青红椒翻炒片刻，调入盐、料酒、生抽、辣椒油炒匀，起锅盛入盘中即可。

(一)原有规章制度需要修订和完善

改革之初，各项规章制度的制定大多是在探索中进行，可资借鉴的不多；若说有借鉴的话，则更多是借鉴了普通高等教育的相关制度，也因此具有较多的“普教”痕迹。此外，各高校已经历了一轮省级以上的审计、巡视，某些制度，尤其是经费使用制度暴露出问题，有的甚至被叫停。这就需要根据形势的发展变化对原有规章制度予以修订、完善。

(二)学分制管理的试验与研究

实践证明，开展高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设，常会遇到部分学员由于诸多因素导致无法选课或中断上课，其中有客观因素导致，也有故意所为，以致不得不再次或者数次选同一门课。这不仅浪费了教学资源，也影响了这批学员的毕业；同时，也弱化了教学管理的严肃性。学分制的推行，可进一步加强教学管理，并为学分银行建设、学分认定与转换应用，实现不同类型层次成人高等教育转换通道畅通奠定必要的基础，进而充分发挥师生在教学活动中的积极性、主动性及创造性，大大提高教学质量和办学水平，培养适应经济社会发展需要的高素质人才。

(三)新规章制度的制定

主要是学分制下的学籍管理制度的制定。与学分制的实施相适应，弹性学制势在必行。这就需要根据《教育部关于推进高等教育学分认定和转换关系的意见》《普通高等学校学生管理规定》精神，开展基于远程化教学模式下的高校成人高等教育学员学籍管理制度的制定。

(四)课程内容与教学方式新问题研究

五是开展学术研究。获批2018年度省级高等继续教育重点教学改革项目2项，分别是“高等继续教育管理信息化建设特色项目”(编号：2018jxjygg005)、“高等继续教育课程远程化教学模式改革与实践研究”(编号：2018jxjygg061)；2019年度省级高等继续教育教学改革项目3项，分别是“依托安徽继续教育在线平台，构建继续教育教学质量管控体系——以阜阳师范大学为例”(编号：2019jxjj25)“高等继续教育服务社区学习、兴趣学习、终身学习等学习型社会建设的新模式项目”(编号：2019jxjj26)“高等继续教育学分银行建设、学分认定与转换应用特色项目”(编号：2019jxjj27)。先后发表《试论“十三五”期间高等继续教育的转型发展——以阜阳师范学院为例》(《当代继续教育》2017年第3期)、《关于远程化教学模式下成人高等教育人才培养的几点思考——以阜阳师范学院为例》(《高等继续教育学报》2017年第2期)、《远程化教学模式下学历继续教育管理模式探讨》(《继续教育》2018年第4期)。这3篇论文获得了2015、2016、2017年中国高等教育学会继续教育分会年会优秀论文奖。

(五)教学评价与成绩评定新问题研究

基于远程化教学模式下的高校成人高等教育课程的教学评价及学生成绩评定都会面临新问题，如何科学评价与评定直接影响教学质量及人才培养质量，需要深入研究。可选择几个不同专业、不同层次的课程进行改革试验，发现问题，找出解决问题的方法。在某种程度上说，阜阳师范大学成人高等教育教学改革所暴露出来的一些问题在其它院校同样存在，具有一定的代表性。要进一步深化高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设，还需要正确处理以下三个问题。

阜阳师范大学成人高等教育教育远程化教学模式改革和信息化建设得到了上级领导和省内兄弟院校的高度评价。《安徽省继续教育网络园区建设情况调研报告》《2016年安徽继续教育网络园区建设——高等继续教育远程化教学模式改革与信息化建设推进情况调研报告》《安徽省继续教育网络园区建设发展报告(2013—2018)》均对学校自2014年下半年以来所进行的成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设工作所取得的成绩给予了高度评价。迄今，已有20余所省内兄弟院校前来就成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设交流、学习。

三校联合工作将突出以下三个特色：

财政资金监管作为该系统的核心模块发挥承上启下的关键作用。充分利用“基层数字财政管理系统”大数据平台，改变了之前县级财政部门资金主管科室，单纯靠手工传递资金信息的做法，解决了乡镇财政资金监管信息交流不及时和不全面的问题，为实现乡镇财政资金无缝隙、全覆盖监管打下了坚实的基础。

三是函授站(点)转型问题。随着高校成人高等教育远程化教学模式化建设不断深入，曾方便学员就学、有效缓解高校教学压力的函授站(点)一时成了“可有可无”机构，其中不乏取消的声音；当然，更多的是被视为扩大生源的“招生”机构。事实上，远程化教学模式下的函授站(点)作用仍不可替代。它不仅可有效解决经济条件较差地区学员上网问题，实现优质教育资源传输，为主办高校开展远程化教学及其管理提供落地支持服务，还可实现师生、生生之间的互动交流，营造教书育人环境。但也应指出，函授站(点)必须转型，以满足主办高校成人高等教育远程化教学需要。2018年9月，安徽省教育厅印发《安徽省高校继续教育数字化学习支持服务中心建设标准(试行)》，明确了服务中心的基本职能、运行模式、队伍建设、条件保障等，要求在皖备案设立的函授站或学习中心限期达标。

三、深化高校成人高等教育远程化教改和信息化建设方向

经过三校协商，并报请安徽省教育厅批准，确定了该项目的研究总体目标是：以阜阳师范大学、合肥学院和亳州职业技术学院为考察对象，选取高校成人高等教育专升本、高起专层次中有代表性的专业、课程，开展基于信息化的高校成人高等教育教学改革实践与研究，总结基于信息化的高校成人高等教育教学改革在构建政府引领、高效联动、资源共享、规范有序的高校成人高等教育融合发展新机制，以及基于信息化的高校成人高等教育教学全过程的监管、服务与评价模式，进一步提升教学质量和学习者满意度等方面的作用。

一是开展高等学历继续教育专升本、高起专专业及课程教学改革与实证研究。二是从分类管理的角度选择特色高水平大学、应用型本科高等、高职学院开展继续教育教学模式改革实践与研究。三是选择具有代表性的专业、课程，开展基于信息化的高等学历继续教育实证研究。

为进一步深化安徽省高校成人高等教育远程化教学模式改革和信息化建设，2019年12月，阜阳师范大学、合肥学院和亳州职业技术学院共同承担了安徽省重大教育教学改革研究委托项目“基于信息化的高等学历继续教育实证研究”(编号：2019zdjg01)。按照安徽省教育厅2019年8月印发的《“基于信息化的高等学历继续教育融合发展与监管服务探索”委托工作项目实施方案》要求，该项目开展以下三方面研究：

二是远程化教学过程中的“断点提问”问题。教学实践已经证明，部分学员“挂网”学习，甚至有的雇人“上网”学习。因此，在网络课程建设时，除必要的技术要求外，为有效防止学员“挂网”学习，须在15或20分钟学习后进行“提问”；不能回答或回答错误，须重新开始前一部分的学习，直至回答正确，才能进入下一部分的学习。

一是应用价值。坚持理论与实践相结合原则，严格遵循高校成人高等教育办学规律，适应信息技术发展趋势与在职从业人员学习需求的高校成人高等教育教育办学目标，突出高校成人高等教育学习者主体地位，以为区域经济社会发展提供数量足够、质量有保障的人力资源等作为战略选择，以区域经济和产业结构的特征及社会文化发展需求等作为管理和筹划专业、人才培养规格及课程开设的行为准则，建立健全一批基于信息化下行之有效的高校成人高等教育教学管理规章制度，最终实现高校成人高等教育与区域经济社会间的协调发展和相互促进，进而构建服务型高校成人高等教育体系。

二是开拓创新性。结合安徽省正在推进的高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设，协同特色高水平大学、应用型本科高校、高职院校三类学校，开展基于信息化的高校成人高等教育实证研究，这在安徽省高校成人高等教育尚属首次，在国内高校成人高等教育中也属前列。因此，三校的工作将在安徽省乃至全国高校成人高等教育中发挥较强示范作用。

三是实证研究。以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大关于“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的总体要求，深入学习全国、全省教育大会精神，落实立德树人根本任务，协同特色高水平大学、应用型本科高校、高职院校，选择具有代表性的专业、课程，开展高校成人高等教育专升本、高起专专业及课程教学改革与实证研究，进一步提升教学质量和学习者满意度，并提出信息化条件下推进高校成人高等教育融合发展的若干政策建议，为进一步发展高校成人高等教育提供智力支撑和信息参考。

经协商，三校将着重开展并力争取得以下三方面成果：一是建立健全新的管理制度体系，主要包括“基于信息化的高校成人高等教育网络教学辅导教师考核管理办法(试行)”“基于信息化的高校成人高等教育班级网络管理员(班主任)考核管理办法(试行)”“基于信息化的高校成人高等教育学员学习管理办法(试行)”“基于信息化的高校成人高等教育函授站(点)管理办法(试行)”“基于信息化的高校成人高等教育本科毕业论文(设计)管理办法(试行)”“高校成人高等教育学分制学籍管理实施细则(试行)”“高校成人高等教育学分制实施办法(试行)”等。

血管紧张素转化酶(angiotensin-converting enzyme, ACE)是血管内膜细胞的一种糖蛋白[1]，相对分子质量为120～150 kDa[2]，通过影响肾素-血管紧张素系统(renin angiotensin system, RAS)和激肽释放酶-激肽系统(kallikrein-kinin system, KKS)而引起血压升高[3]。

二是构建新的教学与教学管理模式，选取汉语言文学、教育学专业具有代表性的课程，修订课程教学大纲，进行新的教学方式改革。三是对所进行的高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设情况进行总结，进而提出信息化条件下进一步深化高校成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设、推进高校成人高等教育融合发展的若干政策建议。

四、结论

高校成人高等教育是高等教育的一个重要组成部分，在提高国民素质、培养适应经济社会发展人才方面发挥着极其重要的作用。在新形势下，应该加大对传统成人高等教育教学模式的改革力度，进一步优化远程化教学模式改革和信息化建设。然而，要特别注意的是，传统成人高等教育教学模式并不是一无是处，远程化教学模式也不能“包打天下”。要充分吸收二者的合理成分，构建科学合理的“线上+线下”模式，以充分调动学生的学习积极性，大力提高成人高等教育人才培养质量，在“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”中发挥独特而重要作用。

预制装配式混凝土结构随着在美国、日本的推广，由于其独特的优势和便捷化特点，很快便在其他发达国家迅速发展。我们通过分析这些国家在预制装配式结构上面的发展并总结各方面经验。以此为我国在绿色能源建设、城镇化建设、节能减排等方面提供方向，并通过对比及时的去改进措施和吸取经验。

注释：

① 数据来源于安徽继续网络园区管理中心提供的高校继续教育远程化教学模式改革进展情况调研报告及安徽继续教育网络园区2018年度建设发展报告。