团体心理辅导在大规模教师培训中的应用探索*

陈 静

团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，成员在共同的活动中进行交往、相互作用，通过一系列心理互动的过程探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，解决生活中的问题。镇江市每年会面向800 名教师开展心理健康教育资格认证活动，笔者尝试在此次大规模的教师培训中添加团体心理辅导课程。

一、团体心理辅导在大规模教师培训中的探索准备

1.分班、建班，化整为零。

和教学班级一样，人数越多对教学效果的挑战越大，要想保证培训效果，参培人员的数量要适当为宜。面对800 名参培教师，要提升培训实效，可从分班、建班、化整为零入手。

根据报名表划分班级，必然会出现同校教师同班的情况，可调整为随机排序，按每班40多人进行分班，各班参培教师组成一个陌生人团体。这样的分班形式更有利于营造团体心理辅导的氛围，也有利于参培教师认识更多的学员，发展新的人际关系。

由参培教师推荐有领导力的成员组成班级学习共同体的服务团队，每个成员在这个学习共同体中各有分工，如班长负责培训工作组通知和学员疑问的上传下达；学习委员负责培训专业工作、协助团体领导者；宣传委员负责班级学习情况的宣传；生活委员负责场地保洁、就餐登记等。同时，建立现代网络的三级工作机制，开通培训工作小组QQ 群、班长QQ 群、班级QQ 群，畅通沟通渠道，使参培教师在培训中找到归属感，加强与其他成员的沟通。

2.团体领导者，好中选优。

团体领导者是指在团体发展过程中负责带领成员、指引团体走向的人，是对团体成员和团体有影响力的人。团体心理辅导的领导者应是受过专业训练、有充分实践经验的带领者，基本条件包括：从事心理健康教育工作10年以上，有个体辅导经验；了解团体辅导理论，掌握团体辅导的方法与技术，以团体成员身份参加过3 天或以上的团体辅导；带领过3 个或3 个以上的团体辅导，有成人或教师团体辅导经验者优先。

3.主备、集备，从虚到实。

大规模教师培训中的团体心理辅导课程可借鉴学校的备课模式：一名教师主备—同一教材教师集备—个性化备课。

从团体领导者中指定心理健康教育工作资历深厚、团体辅导经验丰富的教师担任团体辅导课程的主备人。主备教师根据团体辅导的目标，完成团体辅导课程的初步设计。课程设计完成后提交给培训领导小组，小组安排专家从5个角度进行有效性的理论审查：结构是否完整；目标是否把握住；重难点是否解决；活动选择是否适切；活动设计是否层次递进。根据审查结果，主备教师进行修改与调整。

课程设计基本成熟后，组织所有团体领导者和助教团队进行集体备课。集体备课采用团体辅导的形式，主备教师担任团体辅导的领导者，所有参加集体备课的团体领导者和助教为成员。在集体备课过程中，团体辅导的课程设计由理论走向实践，由假设变成操作，成员边体验边探究课程设计的适切性、有效性，不断完善团体辅导的课程设计。

二、团体心理辅导在大规模教师培训中的具体实施

1.准备阶段：营造氛围、调整状态。

准备阶段简单介绍团体心理辅导的相关知识，营造氛围，帮助学员了解、适应该培训方式，调整参培状态。明确团体心理辅导的基本要求：全情投入、尊重、参与、开放、分享、主动等。

2.实施阶段：分类实施、自我成长。

每次团体心理辅导的实施时间为150 分钟，实施过程根据实施对象略有差异：学科教师安排两个半天的培训时间，专兼职心理健康教师（包括德育干部、班主任）安排三个半天的培训时间。辅导过程重视参培教师在培训中的归属感、自我探索和自我成长。（见文末表1）

三、团体心理辅导在大规模教师培训中的注意事项

1.落实出勤考核制度，提升团辅实效。

为严肃参培纪律、提升整个培训的实效性，在《学员手册》中，将培训课程的时间、内容安排、考核要求等一一列出，考核要求之一为：出勤率低于面授课程的85%则无须参加后续的认证培训。在出勤率、准备阶段基本要求、团体辅导内容质量、团体领导者选拔的四重保障下，团体辅导收效较好。

2.保障教师人身安全，预防意外情况。

团体辅导体验活动中，学员会有频繁的位移或跑动情况出现，需要特别预防意外情况，保障教师的人身安全。要求承办学校将培训教室内的桌子搬走，仅留下椅子，确保团体辅导的场地尽量大；分班时控制每班学员数在40 人左右，避免因场地狭小引发危害学员人身安全的意外情况。活动过程中，团体领导者须做必要的提醒，做到预防在先。

团体辅导既是一种心理辅导和治疗的方法，也是一种促进人格发展和预防心理困扰的教育活动。在镇江市教师心理健康教育资格认证培训中运用团体动力学的知识和技能，设计团体辅导课程，实现了大规模教师培训变“线上培训”为“线下培训”、变“专家讲授”为“体验探索”、变“业务学习”为“自我成长”，既有利于提升教师对学生心理健康的关注，也促进了教师的自我探索与自我成长。

表1 江苏省镇江市大规模教师培训中团体心理辅导的实施过程