基于云平台的高职公共英语智慧课堂教学设计

邵 旦

(沙洲职业工学院, 江苏 张家港 215600)

智慧课堂的关键在于借助先进的网络信息技术改革与创新传统课堂教学，解决以往课堂教学中长时间存在的难题。当前相关学者对信息技术下智慧教学工作的实施高度重视，但对其研究通常集中在智慧教学的特点上，对基于云平台的高职公共英语课程教学的研究较少。在这样的形势下，对基于云平台的高职公共英语智慧课堂教学模式构建问题展开研究，尝试探索构建网络开放课程教学系统辅助下的公共英语智慧课堂有效途径，以此革新高职公共英语课程传统教学模式，为学生提供良好的学习体验。

一、智慧课堂的概述

智慧课堂是在课程教学信息化、数字化基础上更加先进的教育形式。现代多媒体网络技术、大数据以及云计算等为主的信息化教育的飞速发展，充分转变了传统课堂教学模式、学习方法、教育环境，进一步拓展了学生的思维。网络时代智慧教育的发展方向必然是以培养创新人才为主要任务，眼下首要任务就是要随着时代发展的实际需求重新构建信息化教育体系，创新教学环境以及教学模式，切实将工业社会的教育升华为网络社会的教育。因此，智慧课堂教学应以培养具备高级智能以及创新能力的人才为主要目标，依靠信息技术，通过重新构建网络学习环境，开展学习情况判断与分析，并对学习过程进行详细记录，全面实施崭新的课堂教学。

二、云平台的特点

(一) 可实现泛在学习

泛在学习指的是任何人都能随时随地获取所需信息的一种学习模式。有别于过去依托电脑的网络教育平台，智慧课堂教学需要借助与其相匹配的网络平台，可同时实现集中学习以及自主个性化学习，其中分布性的网络学习环境打破了时空的制约，实现任何时间、任一地点都能进行学习，充分满足广大学生的学习需求。在多元化的学习空间中让学生利用多种方式开展自主学习，实现网络资源之间、学生之间、教师与学生之间的多维互动，使自我引导的特色化学习成为现实，最大限度的利用学生零碎时间完成相应的学习任务。

(二) 移动网络学习环境

移动网络信息技术为架构智慧课堂教学模式创造了有利环境，同时也为广大学生提供了海量的学习资源。网络学习资源是开展自主学习与智慧教学的重要支撑，有着情景性、联通性、多维互动性、特色化以及进化性等显著特征。通过大数据解析技术能对学生学习情况实施全方位的了解，并及时将他们的学习结果反馈给教师，优化教师教学方法。移动网络学习环境有助于建立校企结合的学习共同体，对学生学习效果的提升具有重要作用。

(三) 交互性的网络教材

交互性的网络教材有别于传统纸质教材，也与常规的电子教材不同，其集网络移动学习、多媒体数字出版以及云服务于一体。按照学生对情景化、形象化以及动态化学习的需要，将纸质教材中的内容利用数字媒体技术重新编排和设计，为学生提供多元性、丰富性、拓展性、交互性、跟踪性、高效性的全新学习体验。

三、云平台对高职公共英语智慧课堂教学的重要作用

(一) 科学全面分析学情，合理制定教学方案

网络开放课程教学平台学生端口中的课前预习任务板块、个人作品展示板块以及网络监测板块，可以帮助教师全面了解学生学习情况，有利于教师科学掌握学情特征。学生利用电脑或移动智能设备中的软件获取课前预习内容，按时完成教师布置的学习任务，并将其个人学习成果上传到展示区中，由教师点评或引导学生进行学生之间相互评价。学生要详细记录，并将预习中的难点提出来，针对具体问题进行在线交流，以此来探索出有效的解决方法。而后，学生参与网络在线测试，考试成绩将直接纳入到学生期末总分。在这一过程中，教师充分掌握了学生的学习情况以及他们对所学知识的实践应用情况，了解学生存在的难题，为课堂中答疑解惑做好充分准备。教师只有全面深入地分析学生的学习情况，才能设计出有针对性的教学活动，才能切实提高广大学生的学习有效性。

(二) 实现教学的互动性，便于开展合作学习

网络开放课程教学平台中的互动板块、留言板块，能实现师生课内外互动。课上与课下学生都可以自由探讨，在留言板块发表个人看法、分享学习心得，打破了以往学习中的时空障碍。在课堂教学中，将学生划分成不同的小组，组织他们对所学的新知识中的难点问题进行讨论，共同探索正确答案。在网络开放平台的支持下，学生可在任何时间、任何地点，将个人或组内意见上传到网络平台，便于学生相互了解关于问题的见解，有助于拓展学生思路。同时，教师也能在第一时间掌握学生学习情况，并对其进行针对性指导，为师生自由、实时互动沟通、协同完成相应的学习任务奠定良好基础。网络开放课程平台的有效应用，从根本上转变了以往师生沟通、学生之间互动渠道单一的问题，弥补了传统教学模式中以教师为主、学生过于被动学习的弊端。此外，网络开放课程平台还能为学生提供课内外协作互动的渠道，打破以往合作互助的时空条件限制，真正帮助学生解决学习中的难题。

(三) 提供海量学习资源，丰富学习方式方法

网络开放课程教学平台的教师端口与学生智能软件搜集与整理了海量学习素材，包含教材配套内容、各种英语拓展材料、考试题库、作业库、精品英语学习资源优选网站等。教师结合具体教学内容挑选上课需要的材料，并通过不同的学习任务推送给每位学生，这样既节约了教师日常备课时间，也使教学内容得到进一步拓展。同时，这种教学形式也更容易被广大学生所接受，满足了当代学生个性化的学习需求。而对于学生来说，他们可利用多种网络渠道在规定时间内完成教师布置的学习任务，方式方法可随意选择，不受时空限制，有助于激发学生的自主学习热情与探索欲望，有效减少了以往教学中学生注意力不集中的情况。

(四) 便于评估学习过程，第一时间反馈意见

网络开放课程教学平台的数据统计、测试成绩管理板块主要包含教学视频、课程测试、访问浏览次数、在线留言、布置作业等子项目。权重可由平台系统自由设定，也可由教师进行设定，重视学生学习效果评价的动态化以及过程性。师生可通过网络平台中的消息通知、在线留言、探讨专区随时发布言论、互动沟通、彼此评价，而教师则能够实时与学生无距离接触，了解他们的真实表现，对其给予正确指导并做出客观评价。网络信息技术条件在开放性课堂的应用，充分实现了教学评价的动态化，彻底解决了以往教学评价的单调性、意见反馈不及时和学生学习过于被动等问题。

四、基于云平台构建高职公共英语智慧课堂教学模式的有效路径

(一) 课前准备环节

首先，通过智慧课堂教学系统，教师向学生推送课前预习任务，根据学生任务完成的实际情况对其进行在线考试，以便全面了解学生学习效果，及时掌握学情，进而确立课堂教学目标。其次，教师结合学情特征与教学目标，为学生推送新知识预习内容，具体包括微视频、多媒体课件、网络材料等，并设计出对应的考试题目。而学生则根据教师发送的学习材料开展课前自主预习，随后在完成对应的测试题目将试卷上传到平台上，在互动板块与教师和同学相互交流积极发表个人想法，表述预习过程中遇到的难题。最后，教师根据学生课前预习效果，对其讨论和难点问题加以总结，以便重新设置课堂教学内容，构建切实有效的教学方案。利用课前学生学习情况分析、发送学习材料、组织学生自主预习与互动等活动，可让教师全方位的了解学生对新知识的认知情况，知晓他们预习中存在的共性问题，为教师科学设计教学活动提供了便利条件，充分弥补了以往教学中教师凭借个人经验预先设计教学方案的弊端。还能让学生提前对课堂教学内容有所了解，有利于激发学生自主学习与探究的热情和欲望，利用检测与互动可让学生进一步明确学习目标，使其深刻意识到自身存在的不足，从而为课堂学习新知识做好充足准备，真正将他们的学习态度从被动变成主动。

(二) 课堂内化环节

课堂是学生内化新学知识的重要环节，也是高职公共英语智慧课堂教学的核心环节，教师利用灵活多变的教学方式、多种多样的课堂活动来精心安排课堂内容，努力为学生营造一个轻松愉快的学习环境，根据自主探究、协作探讨等方式提高英语学习的效率。公共英语智慧课堂环节主要有以下几个板块构成，其一，创建情景，引进主题。教师在课堂中通过微视频、相关案例、主题短片和问题设定等手段创建与实际生活紧密相连的学习情景。在此基础上引进主题，同时针对课前学生预习过程中存在的疑难问题，指导学生思考和探讨。同时，还要结合课前预习阶段，学生在平台中上传的作品展开分析，对这些作品进行评价，利用学生互相评价和教师评价等方法，总结出预习过程中学生存在的共性难题，从而组织课堂讨论交流，将广大学生的全部注意力都吸引到重点知识学习上，充分激发他们参加课堂活动的积极性和主动性。其二，安排任务，合作研究。针对学生待解决的难题，组织他们探索有效的解决方法，并在其过程中安排新的任务与评比要求，学生通过合作讨论、小组协作、游戏互动、角色扮演等多种形式探索问题的正确答案，在分组合作结束后各个小组要选出代表将成果与作品及时上传到平台的展示空间中。然后由教师组织学生进行相互点评，其中对完成质量较高的小组和学生要给予相应的奖励和表扬，同时还要将他们的成绩纳入到期末总成绩中，以此来激励其他学生积极进取，促使他们开展自主学习与合作学习。其三，设计考试与意见反馈。学习判断的目的是为了考察学生的学习效果。为了更加全面的检测学生对课堂所学知识的掌握情况，应在课堂任务完成之后，借助平台设计考试题目，学生答题结束后将试卷提交到平台上，由平台自动评分或由教师手动打分，帮助教师进一步了解学生的学习情况，从而做出及时反馈。最后，补充总结，安排作业。教师结合平台考评系统反馈的具体结果，对学生考试后未掌握的知识点进行精细化讲解，并对薄弱环节加以补充，利用多元化的交流活动，解决课堂新知识学习过程中遇到的各种难题。教师参考平台考评数据分析，针对每位学生学习的具体情况，安排针对性的作业，以便让学生巩固所学的新知识。

(三) 课后加强环节

课后加强环节是广大学生课堂学习新知识后巩固的关键阶段，也是公共英语智慧课堂教学不可缺少的一个环节，它的成功与否将直接影响到学生的学习效果。因此，首先，要按照学生课堂学习知识的具体情况，布置相应的作业，向学生推送个性化学习材料。学生完成课后作业要及时提交到指定平台中，通过自动评分与教师手动打分相结合的方式，做出客观评价，对学生作业中存在的共性问题，以在线评论或录制上传解析视频的形式发送给学生。并对学生真实表现给予全面评价，以便让他们了解自身作业的完成状况。其次，引导学生在平台中观看教师上传的解析视频，巩固所学知识，在线发表看法和提出疑问，积极与教师和同学进行沟通与反思，以此来拓展学生的学习空间。此外，基于云平台，教师依据学生具体学习状况布置个性化作业，体现了对学生主体的高度重视，有助于他们全面成长。利用平台自动审批、教师手动批阅与指导微课视频等多种方式，可真正做到检查作业与意见反馈的及时性。师生之间在线互动，共同对教与学进行反思及总结，可有效弥补传统教学中学习判断、教学评价与意见反馈无法贯穿教学始终这一问题。