中职学校会计专业一体化教师队伍建设的途径与方法研究

王丽萍

（黑河市教师发展学院，黑龙江 黑河164399）

中职教育是培养现代应用型人才的， 必须以职业标准来建立适合的教学模式。全国各中职学校已经启动了以提高技能人才培养质量为目标的一体化课程教学改革，建设一支高质量的一体化教师队伍，便有了重要的现实意义。中职学校会计一体化教学是从会计教学宏观角度出发，根据现代教学方式和理念，力求让会计教学满足现代化教学标准。从微观层面出发，会计一体化教学更加强调教师的作用，教师要在自身岗位上发挥职业能力，不断提升专业技能水平，帮助学生实现理论知识与经济思维的衔接，为未来职业生涯奠定坚实基础，夯实专业技能。

一、会计专业一体化教学对师资团队的挑战

传统的会计专业教学模式常使用的教学方式是理论与实践教学分单元开展，理论知识教师与实践技能教师分开教学，在理论教师讲解完理论知识后，由实践教师组织进行技能操作，这种教学方式导致理论与实践的脱节，不仅影响了学生的学习质量，也浪费了教学资源，一定程度上影响了会计人才培养，不符合现代教学目标。现代市场更需要的是技术型人才，因此，学校要注重理论与技能实践的一体化，让学生在理论中实践，在实践中学习理论。

（一）会计专业教师课堂内部角色特性的重新定义

随着新课改的不断推进，很多学校都在进行会计教学改革，项目教学方法、情景模拟教学法等成为会计专业的新型教学方法，这种方法注重课堂氛围的营造，鼓励学生与教师沟通交流。通过具体的项目交流，学生能够加深对会计岗位的认知，从而提高自身的经济分析能力。同时教师的职责也在发生转变，从原来的课堂把握者变成引导者，课堂不再是灌输式的教学形式，更注重的是课堂多元化，丰富化和自由化，让学生学到更多的会计技能，避免学生出现理论与实践脱节的现象，确保每个学生都能学有所成。

（二）教师会计思维的全面创新

教师在设计会计教学方案时，要遵循相关科学知识，将新课改当成自我专业素质提高的良好机遇，更新教育理念，提高道德素质，确保班级每个学生都能学到更多的理论知识，能拥有扎实的专业技能。作为一名现代教师，要审时度势敢于突破自我，摆脱传统教学方式对现代课堂的约束，在工作之余与其他学科教师进行交流，不断丰富自身理论知识，拓宽相关领域视野，只有这样才能完成会计一体化教学模式的落实，提升会计专业教学水平，努力摆脱传统教学模式带来的弊端，为社会培养需要的会计人才。

二、当前中职学校会计专业师资队伍现状

（一）师生的比例严重失调

近些年，各院校都扩大会计专业招生人数，学生人数过多，教师人数不足，导致师生比例严重失调，有的学校师生比例达到40：1，远远高出教育部规定的16：1。很多院校会计专业教师人数少学生多，每个教师都面临巨大的教学压力，平均每周有16 课时的专业课，有的甚至每周20 节课以上，教师力不从心，无法实现精准教学。

（二）专业师资队伍结构不合理

在中职学校中，会计专业的师资队伍年龄呈现不合理现象。一种情况是年轻教师多，老教师少，整个专业只有少部分高级职称教师，年轻教师的教学经验不足；另一种情况是年轻教师少，老教师多，教师的学历层次相差较大，整个专业大部分教师是高级职称。每个教师的专业技能和理论水平存在较大差异；专业课与实操课比例失调。这种现象直接影响整个会计专业的教学水平，致使会计专业失去竞争能力，学生不具备岗位应用能力，教师人才流失严重。

（三）对“理实一体化”的师资认识不足

现在对于“双师型”教师的评定已由原本的“双证型”向“双能型”标准过渡。之前一个教师只要同时拥有“学校教师资格证”和“会计资格证书”两个资格证，就可以被评定为“双师型”教师。因此，学校多鼓励教师去考证，并以此为教师教学能力的评定标准，没有双证的教师就不能参与评定。从新课改推出后，推出了新的“双能力”肯定标准，要求教师不仅要具备专业技能，还要拥有超强的实践操作能力，但究竟如何评判没有一个明确的标准。对于很多学校会计专业教师而言，他们大多都是该领域的专业人才，很少拥有一线工作经验，因此，有些教师的实际操作能力比较差，导致教学目标难以完成。对于理论与实践的结合是现今学校教学最需要改革的地方。

（四）师资培养渠道不通畅

第一，受传统教学观念影响，很多学校并没有给教师安排固定的技能培训，对于教师专业技能要求也不够统一，招聘的教师大多都是专业知识人才，这些教师已经无法满足现今会计专业对学生技能的要求。此外，学校对会计专业人才培养缺乏专项资金支持，资金的匮乏影响了会计教师外出培训，教师接受不到最新的专业知识和教学理念，这也是教学方式落后的重要因素。

第二，由于学校的专业教师缺乏岗位培训和继续教育，致使很多教师的教学观念保守落后，不具备最新的教学技能，再者学校用双师标准来评定教师，阻碍了教师对自身专业技能提升的积极性。此外，每名会计教师都担负着巨大的教学任务，超额的教学课时让教师无暇顾及自身，很难再进行自我专业素质的提升，这也是会计专业教学水平滞后的原因。

第三，学校没有打通校内师生与校外企业之间的沟通渠道。大部分学校在开展校内岗位培训时，依然使用老带新的方式，让老教师引导新教师学习。像这种实践方法，脱离了现实，并不符合一线会计工作要求，产生严重的脱节现象。

三、构建中职学校会计专业一体化教师队伍建设的路径

（一）树立正确的会计专业师资队伍建设目标

一体化教学的开展，对教师的要求越来越高。中职学校应当建立一支素质过硬，质量过高的教师队伍。在招聘教师的过程中，应当主要从教师的素质出发，采用素质较高、专业能力较强的教师，这样有利于提高教师队伍的质量。在进行教师队伍建设的过程中，从以下几方面进行调整：首先是年龄上要合理搭配，既有丰富教学经验的老教师，同时也要注入新鲜的力量，加强年轻教师的招聘。另外招聘的教师在专业能力方面要有较高的能力，有丰富的教学经验，能够胜任教学工作，更要有创新的教学思维。除此之外，招聘的教师既有教专业课的理论教师，同时也要加强实践教师的招聘，在发展学生理论知识的同时加强学生的实践能力。

（二）稳定现有教师队伍，有计划加盟优秀人才

当下社会有许多方面的原因造成了中职学校教师人才流失的现象，因此学校为了能够加强教师队伍建设，应当避免此类事件的发生。现在教师队伍中存在着严重的年龄断层的问题，缺乏具有中坚力量作用的中年教师。为了能够提高教师队伍的整体素质，学校可以从合作的企业当中聘请具有丰富实践经验并且具备基本教学经验的工作人员担任兼职教师，从而能够在完善教师队伍的过程中提高教师队伍的质量。这些具有工作经验的人员，完善了学校在实践方面的问题，有效地提高了教师队伍的素质。除此之外，还可以选择一些专业能力强的本校兼职教师补充教师队伍，一方面能够减轻院校的经济压力，另外还能提高教师队伍的质量。

（三）拓展多方培训渠道，加强会计师资再培训

为了能够不断完善和提高教师队伍的质量，需要学校不断强化教师的再培训工作，从而稳定教师队伍建设。第一，教师应当不断提高自身的学历以及教师的专业层次，学校应当鼓励教师积极参加硕士以及博士考试，从而提高教师学历。第二，可以鼓励学校教师参加继续教育，鼓励教师提升自身的专业技能，弥补一些老教师专业能力可能存在的不足，提高学校会计教师的整体素质。第三，学校应当加强校企之间的合作，从合作企业选择具有丰富实践经验的人员到学校开展教学，加强学生的实践能力，提高学生的整体素质。为了能够提高教师队伍建设，可以从社会上聘请一些职业教育的专家或者是行业专家来校进行针对教师的讲座，进一步提高学校教师的专业素养以及教学能力。

（四）建立教学质量评价体系，不断健全教师激励机制

对于教师队伍的建设和发展而言，有效地激励机制必不可少。为了能够提高教师的教学效率，可以通过不断完善教学质量评价体系的方式展开工作。一方面可以在教学过程中进行不定期的考核，考核的内容主要包括教师的教学成果。另外针对考核的结果可以与教师的工资挂钩，从而提高教师的教学效率。同时，要将考核的结果放入教师档案，从而加强教师对考核的重视。除此之外，教师应当鼓励学生积极参加各种比赛，例如鼓励教师指导学生参加国家级或者省级的专业技能竞赛，从而提高学生的核心素养。学生参加竞赛的成绩作为评价教师教学水平的指标，从而在提高学生学习能力的同时激发教师的工作热情。

（五）有效强化校园企业经济辅助支撑作用

为了能够满足学生日后工作的需要，提升教师队伍的整体水平，需要加强校企之间的合作。一方面鼓励教师积极到企业参加实践，提高教师的实践能力，为教师指导学生实践奠定基础。另一方面，鼓励教师参与实践，促进教师的实践能力，特别是提高教师的动手操作能力。此外，还可以邀请企业内或者行业里的专家来校指导工作，搭建科学有效的校企合作平台，实现为企业提供实践能力更强专业技术过硬的人力资源，帮助企业解决在实务操作以及技术研究方面的问题；对于职业院校的发展方面，深层次的校企合作为学校内部的专业课程改革以及会计专业“一体化”课程的开发具有重要的支持作用，促进了会计专业教师素养和能力的有效提升。可见，搭建校企合作的平台是实现会计专业教师能力素养提升的必要前提。此外还可以成立专门的专家指导委员会，帮助学校解决各种教学以及实践方面的问题，为开发校本教材内容改革提供帮助。

（六）借助科研项目带动教学质量协调控制力度

在硬件的建设方面，为了能够满足教师科研以及学生学习的需要，学校需要做好硬件设施的建设工作。例如中职学校应当建立适应教师和学生发展的科研项目和实训基地，同时也要做好后期的更新与维修工作，为学习和科研提供帮助。

在科研和教学成果的研究方面，中职学校可以积极开展教学成果评比活动。大力鼓励教师积极参与省、市组织的教学论文、教案和教学课件的优秀教学成果的评比；同时积极组织各教研组开展集体备课，促进教师对会计专业的课件展示、教学经验交流等活动，从而能够不断提升教师的职业技能。

此外，学校要与全市的教研平台保持长期的交流，提升一体化教师队伍建设水平。例如学校可以组织教师积极参加全市组织的系列教研活动，学习并总结各个兄弟学校的教学经验。学校自身则可以借助一些资源和平台，开展一体化教学改革与交流活动，积极借助信息技术来实现教学展示和经验交流；也可以尝试组织教师技能比赛，促进本专业教师之间的切磋和交流。总之，要通过开展内容丰富、形式多样的教研活动，实现校际间一体化教师队伍建设经验和资源共享。

总而言之，中职学校应当不断加强教师队伍的建设工作，建设一支高素质、高质量的教师队伍。同时也应当与时代发展相结合，建设能够适应学生学习和发展需要的多媒体教室。另外加强校企之间的合作，一方面能够加强学生的实践能力，另一方面有利于教师及时了解社会发展的需要，为一体化教学改革提供宝贵的资料，为学生日后工作提供帮助。■