增强生物课课堂教学有效性的若干思考

钱升超

（贵州省纳雍县第一中学，贵州 纳雍553300）

生物课的课堂教学是学生获取生物基本知识的最直接、最现实、最根本的途径之一。增强生物课教学有效性对于提高学生生物课成绩具有不可替代的积极作用。增强生物课教学有效性的重点和难点就在于能否不断创新生物课教学方式和教学方法，进一步提高生物课教学的实际水平。因此，生物课教学的整体设计、教学方式方法创新、教学氛围设置都必须坚持以学生为中心开展，把增强生物课教学有效性作为根本出发点和落脚点，从而激发学生的学习积极性，鼓励学生自主学习。只有在把握生物课教学现实状况的基础上，分析生物课教学有效性的诸多影响因素，不断挖掘和创新生物课教学方法，才能真正推动生物课教学获得更好的教学效果。

一、把握好生物课课堂教学的基本情况

如何增强课堂教学质量和有效性，几乎是所有专家学者和一线教师、教育工作者最关心的重要问题，他们一致认为新时代有效性的教学必然是能够促进学生自主学习与自我发展的高质量教学。可以说生物课堂教学有效性和其他课堂教学有效性一样是该学科教学的根本所在。在任何一种课堂教学中，教学都是通过教师不断努力地全面地传授具体知识和学习方法，使得所有学生能够轻松接受到新的知识并运用到具体的实践中去，这样的教育教学使得教师和学生都能够达到自己设计的目标，获得“双赢”，这样的教学即为成功的教学，生物课堂教学有效性的最真实表现也是这样。

在正常情况下，如果仅仅只是教师一方面努力，虽然认真进行传道授业的工作，学生不把老师的教学认真掌握，心不在课堂，神不在状态，不能很好地和教师开展互动和交流，那么这样的课堂教学几乎是无效果的，或者课堂教学效果不明显。为了增强生物课堂教学效果，教师和学生必须进行友好合作。因此，提高生物课堂教学有效性，一是教师与学生要积极配合，互动交流，共同完成教学任务，教师认真地教学，学生认真地学习；二是生物课堂教学效果的设计一定要与先前设计的教学目标相一致或相协调，紧密结合，相辅相成，不能出现不衔接的情况。只有做到了以上两个方面，生物课堂教学才能更好地挖掘和培养学生的创新思维能力，激发学生的学习积极性，让学生更加合理地安排学习和活动时间，从而获取更好的学习效果，进而增强课堂教学有效性。众所周知，任何课堂教学的有效性都不是口号，而是把好的教学方法方式有效地运用到课堂教学当中，生物课堂教学也是如此。近年来，随着国家对教育的高度重视，如对教学质量的高要求和投入的大幅度增加，生物课的重要性和其它课一样得到了很大的提高，教师教学积极性得到很大提升，学生的学习自觉性得到很好激发，双方都能够很好合作交流，特别是随着时代的进步，教师的努力获得了很大的收获，表现在课堂上学生能够积极参与教学，自觉认真地听课，切实提升了学生的创新思维能力和深入思考能力，提升了学生整体的学习水平，进而课堂教学水平得到提高，有效性极大增强。“学生在学习高中生物课程过程中，教师要及时了解每一位学生的具体学习情况，以及问题反馈等具体内容，要对教学难度进行及时调整，从而提高学生的课堂教学质量与教学效果。”[1]可见，从综合情况看，生物课堂教学有效性的增强必须符合现代教育发展规律，特别是新时代教学发展规律，其中还必须遵循学生各成长阶段发展规律、学生的思想规律，并及时作出合理的调整或整合。生物课堂教学有效性是长期的，必须集中体现在教学效果的持久性上的，而不是短暂的临时性的。这就要求必须长期保持学生对于生物课堂教学和获取知识的浓厚兴趣，更需要教师在课堂上使用良好的方法手段激发学生对教学内容和专业知识的畅想和渴望，不断进行新的思考和探索，进而提升学习的综合能力和水平。综上所述，正如专家们所言的那样“合规律、有效果、有效益、有效率、有后效、保长效”是课堂教学有效性的基本要求和根本属性，必须长期坚持和严格遵循。做到了以上的方方面面，就能够呈现出良好的教学成就，课堂教学能够更加吸引学生，把学生的心灵吸引在课堂里，使学生很好地投入学习，进而获得进一步的良好的学习成绩，从而展现生物课堂教学有效性。

生物教学的根本目标就是培养学生生物专业知识和专业能力。生物课堂教学就是其中最为关键的环节，可以说是主战场、主阵地，不能或缺。只有在课堂教学中，学生才能有效地学习、认知和把握生物知识，系统地养成良好的生物学习习惯，深刻把握生物学习规律，提高学科知识的探索能力。近年来，几乎所有的学校都认识到了这一课堂教学的重要性，一是为了增强教学的有效性，教师和学校利用课堂加大了对学生生物学习创新思维能力的培养；二是向课堂要效率，教师往往都在改进教学方法方式，花费最少的正常的课堂时间，以较少的精力投入，高效率完成生物课堂教学内容，并确保了课堂教学质量；三是把提高学生课堂学习能力和水平作为重中之重，把课堂上让学生获得真正的知识，真正提高能力作为课堂教学设计的根本目标，换句话说，围绕实现预期教学目标，让学生在课堂教学中有效领略生物奥妙，有效获取生物知识，不断提高生物学习综合水平，是生物课堂教学的根本目标。“实验室的开放形式是多种多样的，不仅包括空间开放、时间开放，还包括教学理念开放、教学方法开放、教学内容开放等。”[2]可见，生物课是一门实验课，生物教学是一门以实验为主的教学，因此生物课堂教学应把握好实验教学的基本规律。培养学生动手做实验的能力是一门学问，如何培养学生的动手能力是教师要仔细思考探索的，思路只有一条，就是千方百计挖掘和创新实验教学的新方法、新手段，让学生在教师指导下走进实验室，自己动手做实验能力。近年来，生物课堂教学在实验教学的改革上取得了较大进步，已经改变了以往教学总是沿用的题海战术的方法，不是让学生只简简单单地背诵各种生物名词和原理，而是在系统安排下教师和学生同时走进了实验室，从事实践教学和学习。教师和学生都敢于迎接生物课堂教学改革创新的新挑战，把增强生物课堂教学有效性的路径定格在对各种实验的操作上，这对学生来说获得充分的机会进行实验操作，而且是在教师指导下的操作，一是通过自我实验加深了对课本上学习到的各种概念、名词、原理和系统知识的理解；二是通过实验增强了和老师之间的感情，培养了良好的生物学科师生友谊，让师生之间的互动交流更加广泛。

总之，增强生物课堂教学有效性不仅需要教师精心授业解惑，勤勤恳恳地做好教学工作，而且需要上下、各方联动积极调动学生学习积极性，培养学生的创新思维能力。近年来，在教师的指导下，绝大多数学生都能够对在日常学习和生活中见到的与生物课堂教学有关的现象进行深入的思考和探究，很多学生对生物知识和生物现象产生了兴趣，特别是对生物知识的把握在不断加深和巩固。课堂教学是基础，课外思考是学生对生物学习的延伸。目前，在教师和学生的共同努力下，课堂教学和课外活动（包括实验教学）得到了有机统一。生物教师在课外活动中善于抓住课堂知识与社会现实及社会热点问题、难点问题的结合点，并以此为契机，在课堂教学时掀起对生物知识和相关问题的大讨论，既加深了学生对知识的理解，又增强了课堂教学有效性。

二、增强生物课课堂教学有效性的重要意义

增强生物课课堂教学有效性，能够更加有效落实生物教学的各项任务。课堂教学是对课程教学任务的具体落实，教学任务的设计是对课堂教学工作的提炼和升华，其设计目的是激发学生的知识潜能，而课堂教学则是引导学生对教学任务不断深入探索的重要途径，为学生学习开辟了新天地。生物教学任务繁多而具体，课堂教学是其有效落实的必然选择。因此，必须增强生物课堂教学有效性，只有这样各项教学任务才能真正得到落实。例如，在课堂教学中教师对于教学重点难点和系统知识的反复推敲，保证学生能够充分接受必须了解把握的知识，这个过程就能够有效地把理论知识学习与学生实际联系起来，同时能够在此基础上进行课堂教学延伸，最后做到了教学知识点的全覆盖。又如，在课堂教学过程中教师要重点培养学生发现问题、分析问题的能力，这是实现课堂教学目标的关键，在这一过程中能够形成良好的交流讨论的环境氛围，对于学生而言良好的学习环境是非常重要的。如果没有良好的学习环境氛围，学生在学习过程中积极性、注意力都将会受到各种因素的影响，那么课堂教学有效性将会大打折扣。很明显，宽松友好的教学和学习环境不但有利于课堂教学目标的实现，而且深刻激发了学生的渴求知识的良好愿望。因此，必须通过增强生物课堂教学有效性来创造更好的教学环境。再如，在课堂教学中教师在课程标准的指导下，会探索性地根据自身的情况、本校情况和学生情况进行科学的课堂规划，努力做到“因地制宜、因时制宜、因人制宜”，实现了因材施教，提高了课堂教学的针对性。这样不但更好地缩短了师生之间的不平等差距，而且创新了教学方法，必然能够增强课堂教学的有效性，最终通过高效的课堂教学落实了各项教学任务。

增强生物课课堂教学有效性，能够进一步拉动生物课教学目标的落实，促进学生不断发展。在一定意义上说，课堂教学是落实教学目标的具体行动，而教学目标是对课堂教学的指向和引导。一般来说，教学目标都是在充分了解自身学科的优缺点之后制定出来的，是为课堂教学服务的，在教学目标的指引下，再制定出切实可行的教学方案，这一切都是为了让学生在课堂教学和学习中不断突破自我，获得全面的发展，不仅是在生物学习上的进步。一方面，只有制定出可行的课堂教学目标，并进行科学正确的课堂教学分析，对课堂教学方式进行系统的安排，才能通过课堂教学提高学生生物知识把握的能力，进而培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，最终达到课堂教学的目的；另一方面，课堂教学的有效性得到增强以后，优秀高效的课堂教学又能够反过来拉动教学目标的更好落实，实现教学方案设计中的具体项目，使下一次课堂教学更加高效，从而达到培养学生，促进学生全面发展的根本目的。课堂教学和教学目标就是在这个良性互动和交流中相互促进，共同发展的。“教师在开展实践教学工作时，首先要重视给学生创设相应的探究学习情境，其根本目的在于引导学生树立自主学习意识、激发探究兴趣，从而全身心投入到课堂教学活动中，在深入探究生物知识的过程中，理解其深层涵义，将学生放在主体地位，充分发挥其主观作用。”[3]课堂教学有效性与制定科学的教学目标分不开的。因此，在生物课堂教学方面一定要明确“三个教学目标”即总体教学目标、各阶段教学目标、本节课教学目标。在明确了“三个教学目标”后，还要明确课堂教学内容，做好课堂教学工作，让学生在课堂中获取更多的知识。值得注意的是，所有教学目标的制定要统筹进行，确保教学目标的科学性，总目标、阶段性目标、课堂目标都应该是具体明确、具有指导意义的。在教学目标达到之后，必须在科学理论的指导下进行教学目标达成评价，有关教学管理和服务部门要及时把评价结果反馈给课堂一线教师，以让教师根据评价结果进行课堂教学再改革、再创新。

三、进一步增强生物课课堂教学有效性的若干建议

任何事物的影响因素和原因都是复杂多变的。影响生物课堂教学有效性的因素也是复杂多变的，其形成原因也是多方面的。只有正确把握好生物课堂教学有效性的影响因素，科学分析形成原因，才能选择正确的途径增强生物课堂教学有效性。

发挥教师的主导作用。教育教学是否能够取得良好成效的重要原因之一在于教师。生物课堂教学和其它教育教学一样，教师的主导作用是不可轻视的。在生物课堂教学中，教师要从教书育人的使命出发，自觉发挥自身的引领作用，传道授业解惑是教师的天职，但相关部门要充分调动教师的教学的积极性，要关心关爱一线教师。发挥教师的主导作用，应在以下几个方面发力。一是教师要富有爱心和责任感，把生物教学工作当作一项神圣高尚的事业，把学生当作自己的孩子去呵护，以高尚的人格魅力打动学生；二是教师要加强自身的生物专业学习，提高专业知识水平，以丰富的知识和能力积极影响学生；三是教师要在教学方法方式上不断改革创新，积极探索新的更加有效的教学举措，以生动的课堂教学吸引学生；四是教师要在专业学习上严格要求学生，在生活上真心关心学生，以真情感染学生；五是全社会和各级各部门要关心和支持教师的教育教学工作，帮助教师解决实际问题，让教师以饱满的精神走进课堂开展教学工作。总而言之，课堂教学是以学生为主体的教学，教师要每个方面都要发挥主体作用，在课堂教学中应主动做好角色扮演工作，把如何提高课堂教学有效性作为深入思考的日常问题，把如何创新具体教学方法方式或工作措施作为当前生物课堂教学改革的重点。教师要发挥自己主观能动性作用，主动引导学生进入学习氛围，让学生在课堂上主动参与讨论解决学习问题。课堂教学是教师与学生面对面交流的最好时刻，是发现问题解决问题的良好时机。教师应细心教学，并创造良好的课堂气氛，让学生在轻松的教学环境中接受良好的教育，在良好的环境氛围中，鼓励学生进行全方位的思考，不放过任何教学细节，使得教学成果能够更加明显地展现在学生面前。例如，在课堂教学上，教师要主导性地和学生通过课堂互动进行平等式教学，促进教师教学与学生学习共同发展。师生互动，不局限于教师对学生的提问，更重要的是鼓励学生对课堂学习中不够理解的问题进行质问。课堂教学前，教师可以早点到课堂，课堂教学结束后，教师可以在课堂多留一会儿，利用这两个时间段主导性地解一下学生是否真正理解教师授课的知识，让那些存在疑问的同学提出自己不了解、还不清楚的问题，甚至可以是对教师课堂教学进行挑战性提问，说出自己的理解见解。

发挥学生的主体作用。我国已经进入了新时代，学生都成为了新时代的学生。新时代的学生思想活跃，具有创新精神，动手能力强，感情饱满，物质生活和精神生活都很丰富。这些特点表明他们在学习上接受能力、理解能力和创造性思维能力很强。在生物课堂教学中教师要把握好方法，发挥学生的主体作用。一是教师要分析了解学生的思想状况，要把握好学生在思考什么、想要什么、期盼什么；二是教师要及时回应学生的诉求，不仅是解决学生的知识难题，更要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性主动性；三是教师要走进学生中间，贴近学生实际进行课堂教学，“教师在给学生创设学习情境时，要重视将理论知识和实际生活有机结合到一起，让学生真切感受到学好生物知识在生活中有着重要意义，以防学生产生‘所学无所用’的错误认知，通过有效结合知识和生活的方式，强化学生学习生物课程时的感性认识”[4]；四是教师要创新方法调动学生积极性的方法，让学生容易接近自己。例如，教师在课堂上会经常问“我们昨天学了什么？”“大家学会了没有?”“是不是？”“对不对？”等，对于这些无关紧要的对教学内容起不到重大作用的话语应该剔除。教师要迎合时代，用符合学生的特点的语言和学生交流，特别是课堂提问，不仅要能够帮助学生解开疑惑，而且要受学生欢迎，又起到提高教学质量的作用。因此，教师在生物课堂教学中要善于与学生互动交流，充分发挥学生主观能动性，引导学生考虑问题要层层递进，逻辑清晰，切忌急于求成，不能唯答案是从。众所周知，新时代教学和学习只是手中一份答案，那就让教学失去生命力，让学生失去独立思考的机会。教师在引导学生思考的同时要注重学生对于逻辑紧密型的指导，让学生能够养成独立思考的习惯，把问题想深刻一点，能够做到举一反三，真正弄清弄懂难题。只有这样学生才能得到真正的教育和锻炼，学习才能获得进步。

激发学生的学习热情。教师还要利用一切机会激发学生的学习热情。教师“必须引导学生学会观察、善于发现身边的生物现象，让学生将注意力高度集中在教师讲授的知识上，从而提升课堂教学质量和效率”[5]。生物课堂有效性使得学生在课堂上的积极性增多，思考问题的意识和能力增强了不少，为整个教学工作做出了不少贡献。“在开展高中生物课堂教学的过程中，教师要使学生的学习兴趣和探究欲望得到有效的激发，可以结合课堂教学的内容创设相应的情境，促使学生能够全身心地参与到学习活动中。”[6]有效的课堂教学措施是良好课堂教学的基础，是课堂教学有效性教学增强的重要保证之一。为了更好激发学生的学习热情，教师还必须在教学措施上充分发挥课堂管理的作用，教师要做好课堂教学的总体规划工作，让教师和学生在宏观教学规范下的环境氛围里进行各自的教学和学习活动，不偏离教学和学习的核心。新时代的学生对于生物知识的渴望是非常强烈的，但因学生还是“不懂事”的孩子，因此课堂教学过程中必须加强自律性和他律性管理，这样能够有效避免教师和学生课堂分心行为的发生，这就是生物课堂教学中管理激发学生学习热情的重要方法之一。