高中生物课教学生活化探寻

(宁夏六盘山高级中学，宁夏银川，750000)

素质教育的进一步发展，推动高中生物课不再单纯的实现生物基础知识的教学，而是要求高中生物教学活动能够实现实践化、生活化发展。具体在高中生物课中将会涉及到遗传学、基因学的学科内容，而遗传学、基因学等这些学科知识同我们的生活息息相关，因而展开高中生物课教学的生活化发展研究成为当务之急，因为只有实现高中生物课教学活动的生活化发展，才能够提供高中生对于生物课教学内容的进一步理解和掌握，才能够展开对高中生物课教学的自主探究活动，从而达到高中生物新课程标准改革下对于教学活动提出的新的要求。

1 高中生物课教学的生活化发展现状

1.1 高中生物课教学教材中缺少生活化内容

在高中生物课教学活动中，更多的时候是按照教材内容展开教学课程的设计规划，因而如果在生物教材中蕴含大量的生活化内容可以实现在生物课堂教学中无时不在以生活小常识导入生物教学，利用生活实践进行生物课知识的实验操作。事实上，在当前的高中生物教材中，资料分析、课后习题、相关信息、科学家故事是较为常见的联系生活的板块，但是与生活的联系、与社会的联系主要是在章节小结中，生物课堂教学往往会忽视这一板块。因而整体上来说，生物课教学中缺少联系生活的模块内容。

1.2 高中生活课教学中师生缺少对生活化发展的正确认识

在应试教育的影响下，高中生物课教学的任务较重，时间较紧，即无法拓展展开生物课基础知识的内容的生活联想。如在《生物技术实践》教材中涉及到大量的生活化的内容，如转基因食物，在课堂教学中如若能够展开生活中常见的转基因食物的举例分析或是对比分析，可以让学生更加正确的认识生物技术实践的魅力，掌握必要的生物学科知识。而教师和学生往往认识只要对教材大纲所要求的内容进行学习就可以，能够应对考试内容就可以，因而整个生物课教学活动显得很枯燥无味。

2 高中生物课教学的生活化发展策略

高中生物课教学中实现生活化发展具有一定的必要性和重要性，当前实现高中生物课教学的生活化探寻可以从采取以下的手段：

2.1 调动一切手段展开生物课教学生活化发展

从教学内容、教学方式以及教学评价展开生物课教学的生活化发展是当前高中生物课教学中常用的手段。第一是在生物课教学中增添联系生活的内容，如在展开"诱变育种"内容的教学中，教师将太空椒同普通的辣椒记性性能的对比，通过生活化中触手可及的食品入手，来展开对这一生物知识的学习；第二是采用生活化情境的创设，展开生物课教学活动，如在展开"植物光合作用"的学习中，教师将家里的不同性状的植物带到教室中，在上课前让学生通过观察掌握到植物光合作用的相关知识内容。通过观察，还可以让学生阐述出植物光合作用的反应的方程式，另外能够延伸到"植物对水分的吸收与利用"的教学内容中，通过创设趣味性较强、生动性较高的生活情境，激发学生的学习的欲望，让生物课教学活动能够取得有效的效果。第三是通过现代教育工具，展开社会上的相关信息和新闻同生物课教学内容相联系的教学方式，拉近学生对于生物学同其他学科的联系性的自主探究发展。

2.2 展开生活中的生物课教学内容的实践操作发展

众所周知，在高中生物课教学中最为重要的一点是能够动手展开试验观察，加深对生物课知识内容的掌握。如在展开植物细胞和动物细胞的学习中，教师一般是将学生带动生物实验室，通过显微镜观察不同的植物细胞和动物细胞的差异，让学生在观察中进行细胞的相关知识的深入探究。在生物课教学的生活化发展的过程中，更为重要的是要能够实现生物课教学知识内容的实践化发展，即能够将生物课中所学的知识内容具象化发展，让学生掌握到生活同生物课知识内容的紧密关系。如当前我们可以在冬天的时候吃到夏天的蔬菜，主要是因为蔬菜大棚的功效，因而让学生展开对蔬菜大棚的原理的分析，通过这一课外实践活动，让学生真正的了解生物学这一学科的魅力以及应用价值，最终让培养学生能够自主独立的探究生物知识，展开更深层次的生物学学科学习活动。

3 结语

综上所述，当前较多的高中在展开生物教学活动时，难以有效的导入生活化的教学方式，推动生物课的教学质量的提升。这主要是因为在高中生物课教材内容中所含的生活化板块内容较少，并不能够全方位的采用同生活相练习的方式展开教学；其次在高中生物课教学中，不论是教师还是学生对于生物教学的生活化发展存在一定的认知的错误，即没有必要将生物课同生活联系在一起，只需要展开考试大纲下的教学活动即可。因而实现高中生物课教学的生活化探寻任重而道远。首先是需要能够正确认识生物课教学生活化的必要性和重要性，其次是调动一切手段，从教学内容、教学方式以及教学评价展开生物课教学的发展；最后是展开生活中的生物课教学内容的实践操作发展，从而让学生能够自主独立的探究生物知识。