高职院校羽毛球选项课翻转课堂教学模式研究

刘明

摘 要：翻转课堂教学模式下课前、课后引导学生进行探究式学习、锻炼，课中通过情景模拟、小组讨论等方式进行师生互动，契合了体育课程的实际特点，成为体育课程教学改革的重要手段。文章基于羽毛球运动的技术特点和高职院校羽毛球选项课的教学现状，从课前侧重自主学习、课中实践答疑解惑、课后反馈改进三个阶段，提出了高职院校羽毛球选项课翻转课堂教学模式，以期提高高职院校羽毛球选项课教学质量。

关键词：翻转课堂;高职院校;教学模式

中圖分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-22 文章编号：1674-120X（2020）32-0082-02

教育信息化的飞速发展，推动了信息技术与高校课程的深度融合，翻转课堂作为一种全新的教学模式，已然成为当前高校教育改革的主要方向。翻转课堂打破了原有的“教师教学、学生学习”的模式，将课堂知识传授前端化、全程化，课前注重预习、课中注重实践、课后注重反馈，充分地体现了“以学生为中心”的教学理念，因而受到了极大的推崇。目前，国内关于其他学科翻转课堂教学模式的研究有很多，但涉及体育课程的研究较少，且多数研究并未提出完整的教学模式，而是停留在理论研究的角度，以致翻转课堂教学效果大打折扣。

羽毛球选项课作为高职院校体育课程的重要组成部分，因其简单易行、不受场地限制等特点，受到了高职学生的热切欢迎，成为高职院校中最受欢迎的体育课程之一。然而，当前高职院校羽毛球选项课在教学模式、教学方法等方面还存在一些问题，这在一定程度上影响了学生学习羽毛球的热情和积极性，同时也影响了羽毛球选项课的教学效果和体育锻炼的价值。从这一角度出发，探究羽毛球选项课翻转课堂教学模式意义重大。

一、羽毛球运动的技术特点及高职院校羽毛球选项课教学现状

（一）羽毛球运动的技术特点

从掌握羽毛球动作要点到形成动作模式再到做出熟练的动作，是一个复杂的过程。在教学中，教师除了要讲解动作的要领，还要引导学生理解和掌握动作的重点和难点，才能做出标准的动作。此外，羽毛球运动所涉及的柔韧性、协调性、灵敏性等也是教学的重点。

（二）高职院校羽毛球选项课教学现状

1.教学目标、内容单一

羽毛球教师往往将关注点放在教学内容、方法上，很少关注学生的情感因素、困惑等。尽管学生掌握了羽毛球基础知识和基本技战术，然而却没有提高深层次的体育锻炼意识和综合体育素养。要想实现发展学生的身体素质的终极目标，就必须丰富“教学”的内涵。

2.教学以“师”为本

羽毛球选项课教学内容、方法、形式看似“面向全体学生”，实则忽视了学生在学习能力、学习风格、运动基础、个性特征、学习需求和学习习惯等方面的个体差异。教师一直处于课堂的中心地位，讲解和演示相关技术动作几乎占用了所有的课堂时间，学生无法在课堂上实现知识和技能的内化，更无法有效提升体育锻炼意识和综合体育素养。

3.评价标准及效果不明显

科学评价的本质是“以评价促学习”和“以评价促教育”，而不仅仅是给学生一个分数。传统羽毛球选项课的评价标准，其不足之处是显而易见的。从评价方法上看，测验与技能考核已成为传统评价的唯一方式，学生的个体差异完全被忽略;从评价内容上看，传统评价主要关注认知领域和运动技能，而情感领域的评价往往被忽视;从评价时机上看，传统评价注重总结性评价，忽视过程性评价，完全忽视了学生的进步程度。

二、翻转课堂教学模式

学习过程可分为两个阶段：知识的转移和内化。以往，学生通过课堂上的理论学习、简单实践练习等实现知识的转移，通过课后作业、练习、拓展活动等实现知识的内化。翻转课堂改变了转移和内化的过程，是对传统课堂的一种“破坏性创新”。其中，教学部分由课前的准备过程完成，教师在课堂上通过各种教学活动（如小组讨论、作业、实践拓展等），引导学生将课前探究式学习的知识内化。因此，翻转课堂教学的难点在于学生的课前预习要达到一定的深度，在课堂学习过程中才能充分地掌握知识。

首先，教师应充分准备课前预习资料，根据教学内容搜集和下载相关的教学资源，或使用软件创建微课程和微视频资源供学生进行课前学习。其次，教师根据羽毛球技术动作形成规律，有效地对技术动作进行分解，确定学习主题;同时，分析学习内容和技术动作的要点，提炼动作要领，设计启发式问题，引导学生思考问题、分析技术动作。再次，教师将教学资源上传到网络平台，让学生通过网络终端进行课前理论系统学习和技术动作徒手练习，形成准确的理论动作系统。通过在线学习，学生可以更容易地学会观察、模仿和纠正自己。利用在线平台，教师可以在课前了解学生的学习效果和问题，设计合理的课堂活动。

在翻转课堂教学中，课堂活动成为师生互动交流、学生内化知识最直接的方式。教师引入知识点，然后进行启发式教学，学生演示探究性动作，教师与其他学生共同纠错，以便更直观地观看技术动作，更好地引导学生掌握技术要点。进而，教师根据学生的能力和课前预习情况，将学生分成固定的学习小组，让学生分组学习、讨论和改正错误。每组选出的组长须管理小组的课堂纪律和学习，并协助教师组织小组交流、学习和竞赛活动。最后，教师引导学生纠正彼此的错误行为，提高自己的技能和战术，在实践中转换角色，解决学生在技术、战术和思维上的错误问题。

课后反馈是翻转课堂教学的关键环节。教师可以针对课堂上存在的问题给出解决方案，让学生根据自己的学习状况进行实践，并采取正确的行动。同时，学生可以观看微课视频，将自己的动作与标准动作进行比较，重新学习和强化技术动作。学生可以将本次课前知识学习和集体动作学习过程制作成视频，总结掌握技术战术的方法，交流经验。同时，学生也可以针对教师的教学过程给予反馈或提出建议。教师评价学生的学习、战术掌握和错误行为改进，并结合学生的反馈来调整教学设计。

三、羽毛球选项课翻转课堂教学模式设计

（一）羽毛球选项课翻转课堂教学模式设计理念

在翻转课堂教学中，教师提前安排教学内容，课中转变教师角色，课后反馈改进，从而突出学生的主体地位。整个过程中，教学形式由“课堂讲解—课后作业”转变为“课前学习—课堂学习—课后反馈”，教师从知识的传导者和课堂管理者轉变为学生学习的指导者和促进者，学生从被动接受者转变为主动学习者，这种面对面的课堂讨论式教学更有利于学生思维的深化和拓展。

（二）羽毛球选项课翻转课堂的实施步骤

翻转课堂实施步骤分为课前、课中、课后三部分。上课前，教师根据教学目标将选定的教学内容分成若干模块，并以微视频、PPT、动画等形式将教学资源上传至网络在线教学平台。学生依托这一特定的教学平台，在课前完成知识技能的学习，初步掌握本节课的知识要点。之后，教师根据学生的在线测试结果或小组成员的学习反馈，了解学生的预习情况。课堂上，学生通过教师的讲解、示范，情景模拟、小组讨论、分组练习、观摩对比等形式，开展有针对性的学习和实践，逐一解决学习中遇到的问题，攻克本节课的学习难点和重点。在课堂练习中，学生分组练习，通过组内、组间对比和讨论，掌握正确的技术动作，技能掌握程度较高的学生可以对组内其他学生的技术动作进行指导和纠正，实现“生生”交流互动。课后，通过教师评价，学生互评、自评，教师发现并改进课程教学中的不足，并结合学生反馈的建议，有针对性地改进和调整后续课程的教学工作。

（三）羽毛球选项课翻转课堂的内容设计

羽毛球选项课的教学内容可分为技术部分、战术部分、裁判法和教学比赛。技术部分的主要内容是发球、接球、步法等。战术部分包括拉吊突击、下压抢网、压后场、压反手、发球抢攻等。裁判法解释了羽毛球运动的规则。教学比赛包括团体挑战赛、循环赛、组间挑战赛、计分赛。

根据羽毛球课程大纲，选择羽毛球课程的教学内容，制订学生在线羽毛球学习计划。羽毛球课程分为16周的课程内容进行教学。第1周是羽毛球运动概述，包括羽毛球场地及器材、羽毛球器材、羽毛球比赛规则等;第2～8周开展羽毛球技术教学;第9～12周为专项训练和教学竞赛;第13～16周为在线考试。在线考试侧重前12周所学的羽毛球技术、比赛规则、设备和场地，并使用文字、图片、视频等材料，以主观和客观题的形式对学生进行考核。

（四）羽毛球选项课翻转课堂的评价机制

翻转课堂教学评估的对象包括教师、小组成员和学生本身。为了体现学生的个体差异，翻转课堂将学生的进步作为重要的评判依据，以期实现“以评价促学习”的目标。羽毛球选项课翻转课堂的评价机制可分为线上评估、线下评估和相互评估。线上评估占比25%，即对学生的探究式学习情况和课后练习情况进行评估，其中演示视频的点击量占比5%，由学生完成;技术动作讲解分析占比10%，由教师完成;作品提交及完成质量占比10%，由教师完成。线下成绩占比30%，即对学生课堂动作演示和练习情况进行评估，其中课堂技术展示质量占比10%，由教师和学生共同完成;学习态度占比10%，由教师和学生共同完成;课堂练习占比10%，通过学生互评、自评完成。期末考试成绩占比45%，其中线上理论测试成绩占比15%，线下技术测试成绩占比30%。

四、结语

羽毛球选项课翻转课堂将整个教学环节分为课前、课中和课后三个阶段，构建“预习—探究—讲解—示范—分组练习—评价—反馈”的学习流程，引导学生将知识、技能转化，进而通过实践练习实现知识内化，从而构建起“以学生为中心”的教学模式，这种基于学生特点的师生互动情境有助于羽毛球专项课教学质量和学生综合体育素养的提升。

参考文献：

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