新时期高职思政课程与课程思政一体化课程育人分析

柴薇

摘 要：自十九大以来，党和国家将“立德树人”放在教育工作的第一位，指出高职院校应以“立德树人”为教学基本任务，有针对性地开展思想政治工作，提高教学效率，提高学生的学习积极性。文章结合思政教育教学实际情况，分析了如何构建思政课程与课程思政一体化课程体系，以期为高职院校思政教育的开展打下坚实的基础。

关键词：高职院校;思政课程;育人;职业教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-18 文章编号：1674-120X（2020）32-0009-02

一、引言

十九大提出需建设文化强国，文化强国就必须注重文化教育，在高职院校中落实“立德树人”任务，符合国家相关战略方针。高职院校发展需将“立德树人”作为教育基本方针，在教学中贯彻落实思想政治工作，将课程和思想政治理论结合起来，发挥协同效应。要实现此目标，教育工作者就要及时转变观念，在教学中主动构建融思政课程和课程思政为一体的育人教育体系。

二、思政课程发展到思政课程和课程思政一体化的转变分析

高职院校思政教学的开展为“2+1”课程，而在传统教学中，往往是教师一味讲解，学生只能被动接受，思政教育及学生专业教学两极分化严重。思政教育的“立德树人”不能仅是思政课堂的内容，应不局限于思政育人。高职院校具有“育人”的责任，教师也都要肩负起“授业解惑”“教书育人”的责任，在传授知识的过程中，需强调知识的价值引导及导向，将科学的思政教育融入各个体系中。

三、思政课程与课程思政一体化的作用

高职院校是我党领导下的重要教育机构，为国家社会发展源源不断地输送专项人才，不管是办学还是育人都应坚持科学的价值观，坚持党的正确领导，通过科学的思想政治工作，为社会输送高素质的综合性人才。思想政治工作的开展，直接关系高职院校的长久发展，也关系中国特色社会主义的后继发展。新时期互联网技术发展迅速，社会思潮向多元化方向发展，这也让国外拜金主义、资本主义思潮进入社会发展中，给我国主流意识形态带来了一定程度的影响。高职院校学生在接受教育的同时，难免受到不同思潮的影响。

在此背景下，高职院校教师需立足实际，在对学生进行专业知识教育的过程中，还要负责指导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，注重在教育中培养学生的职业素养、人文素养、社会主义主流意识，培养学生的创新精神，将马克思主义的意识形态内化到学生心中， 以此影响学生的行为，提高其素质，这对学生来说意义重大。

四、新时期如何实现高职思政课程与课程思政一体化课程育人

（一）强化顶层设计，健全一体化配套体系

实现高职思政课程与课程思政一体化，应以政府为主导，积极响应政府号召。高职院校应积极落实政府《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》，坚持党中央党委的正确领导;同时学院及职能部门应共同努力，落实思想政治教育，保证教育教学质量。

第一，应建立统一化的领导体系，以党委党政府为领导，落实“齐抓共管”措施，和高职院校相互配合，幫助院系落实领导决策内容。而基层教师要认识到思政课程及课程思政统一的重要性，在教学中自我约束，为学生树立良好的师德典范，促进领导体制及工作体制的进一步完善。

第二，师资部门需制订相应的激励机制，注重发挥教师的作用，也可以将原本的预热机制和师德规范联系起来，以此作为教师日常管理的综合性目标，并将教师的师德规范纳入教师的综合考核标准中，分配好教师的晋升机制指标。同时，需积极开展党建及思想政治工作队伍的再培训工作，对队伍采取科学轮训规划，可积极组织相关人员外出学习，如听讲座、向前辈寻求经验等。通过党建工作的规划开展，带动相关团建工作开展，打造一支优秀的高职院校综合管理队伍及教学队伍，不断提高教师的综合水平，满足新时期高职思政课程与课程思政一体化的发展需求，也促进高职院校的可持续发展。

第三，高职院校的教学工作部门需认识到课程评价体系对开展课程思政、思政课程的重要作用，不断调整并完善现有课程评价体系，尤其要注重过程中的评价。在培养学生专业知识能力的同时，也要培养学生的人文素养、道德素养、学习习惯、正义感、责任观，引导学生向多维度延伸发展。 此外，教师教学需以“立德树人”为基本理念，将定性分析和定量分析相互结合。在评价方面，也要结合工作评价、效果评价，创设健全的教学评估体系。

第四，教学还需强调“学术诚信”，要将预防、监督、教育、惩治等结合起来，构建统一的诚信体系，对学生学术不端的行为予以严惩，并防止此类事件再次发生，需有预见性地对学生进行课程思政教育、完善思政课程，促进学生的健康成长。

第五，需保证评估制度的规范性和科学性。思政教育要想达到较好的育人效果，就要坚持“以人为本”的教育原则， 在教育教学中采取有效的考评机制，了解教学状况。积极引导学生投入学习中，也引导教师积极投入教学中，并细化考评机制中的奖惩、评价措施，重视评价教学是否坚持“以学生为中心”，要求教学体现育人元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，要建立督导、学生联合评价的考评机制，在重视教师利益的同时，必须突出学生的主体作用。

（二）以“导师”为支持，开设三级导师制度

要提高高职院校思政教育的成效，教师是关键之一，应注重教师的作用，通过建立“三级导师制度”，有效地提高教师思政教学及将课程融入思政的积极性。

1.一级导师

一级导师也叫作特聘教授，高职院校可以通过聘用的方式，聘请科学技术能力较高的专家、学者，让其发挥在科研及学术界的优势，结合思政教学实际，带领教师开展科研工作，并指导教师创新教学方式、手段，有效提高教学质量。

2.二级导师

二级导师主要是学院内部的导师，思政课专职教师需和副高以上职称的教师及其他教师积极合作，审核其他教师教案，并指导教师优化教学设计，安排教师观摩优秀教师教学，为教师的教案设计提出中肯建议。此外，副高以上职称的教师可带领其他教师申报各个科研项目，积极开展科研工作。

3.三级导师

三级导师主要是课程思政教师，联系指导其他课程教师对课程思政的资源进行深度开发，和其他教师积极合作、沟通，挖掘并梳理出课程思政知识的共同点，开展课程，并结合思政教育的具體要求，对教学模式进行创新，优化资源，改善教学方式，充实教学内容，以此促进课程思政的更好发展。

三级导师要相互配合，将特聘教授、学院内部的导师和课程思政教师结合起来，构成完整的教学教师体系，充实师资力量，提高教学效果。

（三）进一步挖掘课程思政，构建思政教育内容体系

思政课堂是思政教育开展的主要手段，但“立德树人”不仅是思政教师的责任，其他课程教师也要在课程教学中深度挖掘课程思政资源，传授专业知识，还需结合“育人”理念，针对学生所面临的问题，借助互联网技术，开展高效育人教育，在课程教学中渗透思政教育。教师要确保课程体系之间相互协调、共同发展，强化思政教学和各个其他学科之间的联系，实现思政教育在各个领域当中的渗透，并将实际教学和社会发展结合起来，为学生今后的发展奠定坚实的基础，以指导学生更好地发展。

要构建良好的思政教育内容体系，需考虑以下几点内容：

其一，应保证课程体系相互协同，以推动思政教育开展为核心目标，以社会科学等课程为支撑，在专业课、社会实践中贯穿思政内容，将思政和学生专业课结合。同时，在教学中注重联系学生的思想实际，解决综合性的理论、认知问题。另外，要对课程结构进行改革，结合思想政治教育规律及社会对人才的需求，合理布局课程内容，尽可能考虑到学生会遇到的问题，规划好德育教学目标，将目标具体化，细化到学期、单元，制订细致化的目标，具体到教学环节。

其二，应强化思政教学和其他学科的协同建设，将思政课程和课程思政统一起来，确保各个课程和思政教学协同发展。职业院校在人才培养过程中，不仅要设置好知识、技能培养目标，还需设置情感、创新等目标。例如，可以设置培养学生的认知能力、独立思考能力、逻辑推理能力、语言表达能力等目标，注重让学生形成终身学习的意识，积极合作、融入集体，遵守社会道德准则，将来可以为社会发展贡献自己的力量。

其三，各个学科的教学需和社会发展深度结合起来，了解当下社会的重点和难点，聚焦解决真正的现实问题;要求学生解决思想问题并解决实际问题，达到职业教育的育人效果。例如，针对当下的社会热点新闻，对新闻中的不当操作等，教师让学生引以为戒，积极推崇新闻中的正能量操作，以健康的价值观引导学生向正确的方向发展，以此培养更好的高素质人才。

五、结语

新时期思政教育受到党和国家的高度重视，在“大思政”背景下，需将思政课程和课程思政统一起来，结合现有资源，发挥师生力量，鼓励更多教授、专家参与思政教育中，结合不同专业、学科，挖掘“育人”元素，改变传统的思政教学格局。

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