艺术类高校体育课程融合课程思政实践探索

王洋

摘 要：十八大以来，国家领导人对青年学生的成长发展日益重视，并且在原有基础上对思想政治教育工作提出了更高的要求和标准，要求将立德树人作为核心内容，将思政教育贯彻落实到教学的全过程，实现专业课程与思政课程的同向同行，共同推动高校教育发展。这一全新的教学理念为艺术类体育教学的改革创新指明了方向，而如何贯彻这一精神指示是高校面临的主要困境。文章立足于艺术类高校体育课程融合课程思政的重要现实意义，深入分析了体育课程与课程思政融合面临的主要现实问题，并提出了一系列艺术类高校体育课程与课程思政高效融合渗透的主要路径及措施。

关键词：艺术类高校;体育课程;课程思政;融合实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-23 文章编号：1674-120X（2020）32-0019-02

一、艺术类高校体育课程融合课程思政的重要现实意义

（一）有利于贯彻和落实高校思想政治工作的基础理念

从相关的调查研究中我们可以看出，近年来，国家相关教育部门明确提出思想政治工作应当作为教育体系的核心内容进行全面的贯彻落实，认为高校在进行人才的培养时必须紧密围绕立德树人的基础理念和重要前提，将其渗透到教学的各个环节及步骤中，从真正意义上实现全程育人、全面育人，营造出良好的、积极的、和谐的教育氛围及格局。而要实现这一目标，将思政工作落到实处，高校领导及教师必须有意识地将思想理念、行为习惯融入实际教学工作中。与此同时，艺术类高校还应当立足于体育课程的基本大纲，分析体育教学的重难点内容，有效梳理相关技能，通过这样的方式将体育课程纳入必修课程中，不断扩大体育教学的影响力。在这样的背景下，实现课程思政与艺术类高校体育课程的相互渗透融合是非常有必要的。

（二）有利于实现课程思政与思政课程的同向同行

从一定意义上来讲，课程思政与思政课程的同向同行凸显的均是立德树人的思想理念，从根本上明确了道德品质对学生的重要推动作用。具体而言，二者要解决的根本问题具有一致性和统一性，如要为社会培养什么样的优秀人才、应当采用何种方式进行人才的培养、为社会中的哪些群体组织培养人才等核心教育问题。而调查显示，目前我国大多数艺术类高校的思想政治教学工作均体现在显性教育中。换言之，很多高校虽然设置了独立的思政课程，但很少会将思政中的知识理念渗透融入其他专业学科教学中，忽略了隐形教学价值的发挥。这样的方式阻碍了思政教育的可持续发展。在体育教学活动开展过程中，课程思政的融入渗透应当贯彻落实到体育项目活动中，以推动学生的身心健康发展、提高学生的运动技能为主要目标。显性教育与隐形教育双管齐下，有利于推动思政教育的可持续发展，为学生的可持续发展也打下坚实基础。

（三）有利于提高艺术类高校人才的培养效率

高校一直是输送优秀合格社会主义建设者、接班人的重要基地，可以说，高等院校承担着促进我国民族、国家发展的重任。随着现代社会的飞速发展，培养人才不仅要注重引导学生成才，还应当引导学生成人。基于此，艺术类高校在开展体育课程教学时不仅要培养并提高学生的身体素质和体育技能，还应当以促进学生的身心健康发展为目标，帮助学生树立正确的价值理念，正确看待社会及国家的发展;同时引导学生发挥自身社会价值，为社会及国家的发展贡献力量。基于此，艺术类高校体育课程与课程思政的融合是贯彻落实素质教育的主要途径，这也在一定程度上推动着人才的发展创新，有利于提高学生的社会适应能力及创新能力。

二、体育课程与课程思政融合面临的主要现实问题

（一）缺乏先进的教学理念

众所周知，高校开展教育工作所秉持的理念并不是一成不变的，会随着社会经济的推动而不断更新完善。但从相关的调查研究中我们可以看出，目前我国大多数艺术类高校在进行体育教学时存在严重的边缘化现象，尤其是德育工作与体育教育彼此之间相互分离。造成这一现象的主要原因是高校及教师缺乏对德育工作与体育教学的正确认知，没有找到二者共同的精神内涵，加之课程思政在教学中的实践时间较短，很多教师并没有意识到课程思政与体育课程融合的现实意义及重要作用。当前的体育教育仍然过于重视技能的掌握，没有将课程思政融入其中、搭建起统一的教学机制，教师也没有积极学习当前社会中先进的教学理念及教学技术，缺乏改革教学模式的动力，导致整体教学水平无法显著提高。

（二）缺乏多元化的教学内容

艺术类高校体育教师在渗透课程思政的相关知识技能时，通常没有对课程思政的价值内涵进行深入的探究，缺乏系统化的认知和理解，导致融合效率不佳。具体而言，课程思政所涵盖的内容是极其丰富的，主要有爱国、乐观、合作、遵纪守法等，其中与体育原理、体育技能、体育知识教学相互联系的内容元素也是非常广泛的。但目前，大多数高校缺乏对课程思政的有效探究，也没有找到二者渗透融合的有效切入点，教学内容仍然以书本大纲为主，过于固定化、单一化，教学效果无法显著提高。

（三）教学水平及能力无法满足学生需要

在新课程改革发展背景下，体育教师必须积极组织开展一系列多元化教学项目活动，并对学生的行为习惯进行正确的指导，推动学生的健康持续发展。在实践教学过程中，将体育课程内容与课程思政进行渗透融合对教师而言是具有挑战的，也对教师的专业能力、综合素养提出了更高的要求和标准。教师必须立足于學生需求及教学内容，结合课程思政的重点，找到二者的切入点，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并树立文化自信。但当前艺术类高校教师已经形成固定思维，对教学内容、教学形式、教学理念的革新无从下手，缺乏一定的教学能力，也无法真正满足学生的多元化发展需求。

（四）教学考评机制过于单一局限

调查显示，目前艺术类高校针对体育教学所开展的教学考评缺乏一定的现实意义和价值，没有体现出课程思政的内容及目标，导致教学考评机制无法发挥其作用和功能。教师对体育课程与课程思政的融合全凭自身的责任心，没有任何外力进行约束管理。与此同时，终结性评价仍然是当下的主流考评模式。基于此，高校必须结合实际情况，运用现代信息技术和大数据技术，明确目标考核的基础导向，在体育教学考核评价中将课程思政落到实处。

三、艺术类高校体育课程与课程思政高效融合渗透的主要路径及措施

（一）有针对性地加强顶层设计

从一定意义上来讲，艺术类高校体育课程与课程思政渗透融合的着力點在高校。因此，高校必须立足于院校发展的目标任务，结合学生未来的职业发展需求，站在全局的角度上对二者的内容、目标任务进行协调，制定高效的协同育人机制，同时所有的院系都应当积极参与其中，相互协作、相互配合，有意识地建立合作配套机制，共同为课程思政效率的提高提供有力保障。与此同时，国家相关的教育部门也应当出台一系列切实可行的教学指导意见，针对体育课程与课程思政的融合制定专门的评价标准和考评机制，通过这样的方式规范整个教学流程，推动教学工作的有序开展。

（二）基于大思政理念合理设计体育教学

所谓大思政，从本质上来讲是指在体育实践活动开展过程中，立足于传统教学模式、教学理念，有针对性地拓展教学空间，从真正意义上实现课堂教学与社会教学、理论与实践教学、校园与社会教学的统一结合，通过多元化的教学方式及教学形式实现课程思政在教学过程的渗透及有效凸显。思政教育从本质上来讲本身具有一定的隐性特征，需要潜移默化地对学生实施影响，要将社会主义核心价值理念有针对性地渗透到体育活动中就必须充分立足于大思政的理念。在进行课堂教学的设计时，还应当将课外与校外教学结合起来，共同实现体育教学目标。与此同时，教师还应当充分立足于学生的个性特征、体质情况，差异化地设计教学目标、教学内容及教学考评方式。

（三）制定多元化的、科学的考评体系

教学评价一直是教学的重要组成部分，其直接检验、诊断着学生的学习情况及教师的教学能力，可为后期教学工作的开展调整优化提供相应的支持和帮助。从上文中我们可以看出，目前部分艺术类高校在进行体育教学考核评价时过于重视技能原理的掌握与运用，而忽略了思想理念、道德行为等内容，导致整体教学评价工作缺乏系统性和全面性。教育工作者无法快速了解学生的学习情况，也不能通过反思发现教学方法及教学理念存在的不足，逐渐削弱了教育育人的核心原理。在这样的背景下，艺术类高校必须建立健全体育教学评价机制，并且通过切实可行的手段及制度进行贯彻落实。教师在提高学生运动技能的同时还应当提高其综合素养，加强道德约束，以此实现体育课程与课程思政的无缝衔接，切实推动学生的发展创新。

（四）切实提高教师的专业能力及综合素质

国家相关教育部门明确提出要实现思政教育的高效开展，教师必须发挥自身的积极性、主动性，提高创新意识与创造能力，引导学生了解思政的相关内涵。教师是学生学习的引导者和辅助者，是与学生接触时间最长的对象，因此教师的言行举止、思想理念、道德行为直接影响着学生的价值观念，很多学生会将教师作为自身榜样，有意识或无意识地模仿教师的行为。基于此，体育课程思政的开展要求教师坚守初心，不忘使命，做好自身的教育工作，实现对人才的培养，切实提高自身的专业能力及综合素养。

综上所述，高校基于课程思政的基础理念，在开展体育教学活动时应当有针对性地加强顶层设计，基于大思政理念合理设计体育教学，制定多元化的、科学的考评体系，切实提高教师的专业能力及综合素质。

参考文献：

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