浅谈初中数学核心素养的培养策略

张启康

【摘  要】  自初中数学教学中践行核心素养培育理念以来，当代初中数学课堂发生了很大程度的变革，这些变革在推动课堂教育发展的同时也迫使传统数学课堂中存在的问题表现出来，其中对学生思维能力培养重视不足、核心素养培养目标不明确、教师能力水平弱等问题都会影响初中数学核心素养培育的效果。所以，为了解决这些问题，教师至少应从重视对学生思维实践能力培养、完善核心素养培养方案、提高自身能力等层面入手，才能在未来教育中凸显核心素养培育的本质，实现帮助初中生成长的目标。

【关键词】  初中数学;核心素养;培养策略

“核心素养”是近代各阶段教育中都备受关注的内容之一，也是目前困扰很多教师们教学设计的主要问题，如何从学科出发培养学生的核心素养呢？怎样培养核心素养的效果最好呢？基于这些问题，本研究从过去十数年有关初中数学学科核心素养培育的经验出发，反思过去核心素养培育时存在的问题并提出能实现核心素养培育效果的策略，希望能对后续教育发展有所帮助。

一、初中数学核心素养培养时表现出的问题

1.培养过程中忽视对学生思维的培育

在传统数学教育理念中，很多教师认为学生思维是大量做题积累后的成果，这一思维就导致很多教师对学生思维培育的部分表现出“放任”的状态，不仅没有在教学设计中囊括能有效培养学生思维的举措，更没有将数学教学的重点放置在这一环节，进而影响了初中数学教学中对学生核心素养培育的效果。

2.核心素养培育方式与学生成长相悖

造成这一问题的原因大都是因为教师在设计数学核心素养培育是目标设定不科学导致的，以笔者所在初中为例，由于初中学生马上就要经历“中考”这一重要考试，所以很多教师在设定教学目标时会不由自主的将教学目标更侧重如何帮助学生提高考试成绩的层面，影响了实际教学中核心素养培养举措的践行;与此同时，很多教师在设计核心素养培育方案时也没有综合考量当代初中生成长、学习的需求，就导致很多学生并不认可当下教师展开的核心素养培育举措，进而影响了实际数学课堂上对学生核心素养培育的成效。

3.教师水平不够无法平衡教与学关系

在教学改革的大环境下，创新、革新的思维也开始被广泛应用到了小学数学教学中，但就核心素养培育层面来看，由于很多教师对这一层面内容了解不足、能力不够，致使其很难有效参与到核心素养培育的过程中来、平衡现代教育中“教”与“学”之间的关系，从而影响初中数学教学中对学生核心素养培养的效果。

二、初中数学教学中核心素养培养的策略

1.重视对学生思维、实践能力的强化

如果想在初中数学教学中实现对学生核心素养的强化，那么教师们就应从重视对学生数学思维、数学实践能力的培育，通过让学生更多参与到课堂中来的方式，实现培养学生核心素养的目标。比如，在讲解初中数学“几何图形初步”问题时，教师就可以从这一知识中蕴含的生活性出发，让学生围绕“生活中的几何图形”问题展开自主的数学探究，联系生活中事物与几何图形的关系（如快递箱和长方体等）以此让学生在自主实践、探究中获得对这一问题的认知，提高学生的质疑解惑能力，同时实现对学生核心素养的有效培育。

2.贴合学生成长构建素养培育的方案

在未来初中数学教学中培养学生核心素养时，教师也应对現有初中数学课堂教学的方案予以进一步优化，将核心素养培育的需求融入到教学目标中去，以此为后续数学课堂教学中的核心素养培育指明方向，保障核心素养培育的效果。比如，在讲解“数据的收集、整理与描述”问题时，教师就应从新课标对这一课程核心素养培育的要求出发，贴合当代初中生对游戏的兴趣为学生设计“统计游戏中不同枪械的杀伤力”等具备一定趣味性的教学方案（如和平精英中m416、762、AWM等枪支在同一环境下不同的杀伤力），凭借这一方案调动学生参与课题研讨的积极性，收获初中数学课堂中培养学生核心素养的目标。

3.提高教师专业，革新素质教育思维

在上述举措的基础上，随着现代初中数学教育的发展，教师们也应进一步提高自己在数学教育、核心素养培育等领域的专业知识，以此确保自己能更进一步贴合学生成长需求、时代发展趋势及时革新现存初中数学课堂，借此为学生营造更好的核心素养培育氛围，收获在教育中提高学生核心素养的目标。比如，在未来初中数学教学培育学生核心素养的环节，教师应积极参加各种有关“初中生核心素养培育”的研讨，在与其他初中数学教师的交流中收获对这一问题的理解，以此为后续初中数学课堂中核心素养的培育提供坚实保障。

综上所述，本研究针对过去十数年初中数学中核心素养培育的效果、问题进行总结，并结合自身素养培育经验提出了三方面能优化初中生数学核心素养培育效果的举措，希望借此能为后续初中数学教育优化有所帮助。

【参考文献】

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