初中数学课堂教学高效性的实践与思考

【摘  要】新课改之后，教师的教学水平和质量在一定程度上有所提高，初中数学教学质量进步尤为明显。但实践中仍旧有一些问题，教师要想提高数学教学水平和质量，在教学实践中要努力和反思，教学理念和方式要符合新课改教学目标，从而达到高效课堂教学的目的。

【关键词】初中数学;课堂教学;高效性

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0020-02

【Abstract】After the new curriculum reform， the teaching level and quality of teachers have improved to a certain extent， and the progress of mathematics teaching quality in junior middle school is particularly obvious. However， there are still some problems in practice. Teachers want to improve the teaching level and quality of mathematics， they must work hard and reflect on the teaching practice， and the teaching concepts and methods must meet the teaching objectives of the new curriculum reform to achieve the purpose of efficient classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;High efficiency

传统教学中，通常是教师的“授”和学生的“受”的数学课堂单向教学模式，课堂上师生间缺少互动，课堂氛围沉闷，学习积极性不高，思维也不活跃，学生学习很被动。初中数学课堂中如何进行高效性的教学，是教育界的一项重大任务。教师要想初中数学课堂教学达到高效性的教学目标，平常教学实践中应该多层次、多角度地进行实践与思考。

一、初中数学课堂教学高效性的实践

（一）营造活跃的课堂氛围

要想使数学课堂教学达到高效性教学目标，教师首先要营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生能够在欢快的课堂氛围中学习数学，这样才会使学生对数学充满兴趣，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效率。例如，教师教学过程中可以给学生讲述一些与教学有关的数学家的典型故事，让学生感受数学家伟大的精神和坚强的毅力，这样不仅有利于学生在有趣的故事中放松自己，从而活跃课堂气氛，也有利于学生学习科学家的精神，遇到困难要有坚强的毅力，不能轻言放弃。

（二）创设问题情境，体会探究过程

数学教学过程中，教师的教学目的并不是使学生在考试中获得较高的成绩，而是教会学生如何自主探索和发现问题，并通过已掌握的数学知识探究和解决实际问题。因此，在数学教学中，教师要通过创设问题情境，激励学生自主观察、思考、推理和应用，从而让学生体会数学知识的探究过程和其思维的思考方式。例如，教师课堂讲授“多边形的内角和”，可以通过多媒体视频创设以下情境：首先给学生展示一个四边形，其次从其中一个顶点处出发，引出一条对角线将其分成两个三角形，然后引导学生以之前学过的三角形内角和是180度为切入点，求四边形的内角和是多少？同理，五边形、六边形等其他多边形都可以以类似的方法求其内角和。在教师引导的过程中学生自主探索和思考，最终可以研究出多边形的内角和公式，学生可以切身体会探究知识的过程，从而体会到探究成功带来的喜悦感，进一步培养和激发学生数学学习和探究的兴趣。

（三）培养阅读习惯，优化概念教学

在初中数学中基础知识和基本技能的核心就是数学概念，它是学好数学的关键因素，如果学生对概念知识模糊，就会增加做题和解题过程中的困扰，因此，在数学教学中，教师更应该重视概念教学，培养学生的数学思想，并合理运用数学方法，让学生掌握基本的数学概念，从而为以后的数学学习奠定理论基础。毋庸置疑，传统教学对于数学概念的讲解非常刻板，只是单纯地浏览概念的内容，以至于学生对概念的理解缺乏实践经验，这都成为学生学习效率不高、对概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函数的概念，教师都是先给出二次函数的定义，如 [y=ax2+bx+c]，[a、b、c]是常数，且[a≠0]时的函数表达式，就是二次函数，之后再给出类似于定义式的[y=4x2-6bx+8]等一系列的例子，让学生进行判断。很显然，这样的教学方式过于简单，学生没有从具体的例子中感受到二次函数的概念，导致整个学习过程中的氛围都很沉闷，从而使教师的教学效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教学中，应该引导学生学会对比学习法，分析新旧概念之间的区别与联系，教授学生找准重点和关键的方法，随后教师再进行锦上添花的讲解，保留学生的主体地位，促使学生养成良好的探究阅读习惯，从而使学生的数学能力得到发展，同时证明了先学后教的有效作用。

二、初中数学课堂教学高效性的思考

（一）教师要转变教学观念

传统的教学模式使教师成为课程的被动实施者，学生成为被动的承受者，课堂教学氛围压抑沉闷。所以教师要想达到课堂教学的高效性，就应转变教学观念，提高自身素质。新课改之后，教师不仅要教给学生知识，也要教给学生学习知识的方法，通过提高自身专业素养和教学水平，做到“授人以鱼不如授之以渔”的教学理念。教师通过转变教学观念，提高自身的教学水平和授课方式，变得积极主动，由于学生具有向师性的特点，学生也会以教师为榜样和楷模，变得积极主动，对数学学习充满兴趣，从而使数学课堂教学更高效。

（二）课堂教学要与实际相联系

教师数学教学过程中要将理论知识与实际生活联系在一起，创设一些学生熟悉且与其生活密切联系的情境，吸引学生的注意力，从而培养学生学习的积极性和激发数学学习的兴趣。如果教师教学过程中没有将理论与实际生活联系，将会使学生学习的知识与现实生活脱节，且难以理解和掌握，数学课堂教学将会是公式的推导和计算等，课堂教学也会因此而变得枯燥乏味，同时也限制了学生创新能力的提高，数学课堂的高效性更无从谈起。此外，教师平时生活中要处处留心，多关注生活，搜集和整理一些与数学教学有关的生活案例，以便课堂授课时将数学知识与生活实例结合起来，帮助学生理解和掌握。

（三）课堂教学要以合作为主开展

教学时间紧迫、教学质量得不到提高都，是传统教学中存在的弊端，同时还影响到数学效率的提升，师生关系也因此变得紧张起来。因此，为了使数学教学效果更优化，课堂氛围更活跃，使学生参与教学活动的热情更高，教师就需要在数学课堂中开展合作学习的活动，从而进一步调动学生的参与积极性，打造一个高效的数学教学课堂。

例如，讲《反比例函数》这一节内容，让学生理解掌握反比例函数的概念是此课程的教学目标，教师可以根据实际应用中的条件给出反比例函数的解析式，从而判断一个给定函数是否与反比例函数相吻合。实践教学证明，对于图像表达式和抽象表达式的理解，中学生一般存在一定困难，所以，教师应多开展小组合作学习，在学习时多留心注意学生在小组合作学习中遇到的困难，要及时纠正和指导学生使用正确的方式解决所遇问题，帮助小组合作学习顺利开展，从而持续提高学生的学习兴趣。

（四）要及时反馈

教师教学需要及时的反馈，以达到及时了解学生对知识理解和掌握程度的目的，有助于教师对反馈的情况及时预防和矫正。因此，教师教学过程中要关注每位学生课堂上的表现，通过他们回答问题、听课时的面部表情等去发现学生对哪块知识没有掌握，课间和学生进行沟通交流，了解学生对课堂知识的掌握情况，以便及时发现和解决问题。

三、结语

因此，初中数学课堂教学中，教师要以学生为主体、教学与实际生活相联系、及时进行反馈等方式开展教学，以达到課堂教学的高效性，促进教学目标的实现。

参考文献：

[1]章秀媛.新课改背景下如何开展初中科学探究性教学的分析[J].考试与评价，2014（05）.

作者简介：薛平平（1978.10-），男，汉族，甘肃秦安人，本科，中级教师，研究方向：义务教育阶段的数学教学。

（责任编辑  王小飞）