小学数学几何图形概念教学的策略

梁柯科

摘 要：几何图形概念教学是小学数学教学中非要重要的内容，采用几何图形概念来解决数学问题也是一个十分有效的方法。幾何图形概念教学是比较抽象的，对于小学生而言具有一定的难度。传统的教学方法以机械记忆为主，可以满足预期的教学效果，但是并不利于学生的长久发展，尤其是对于习惯的培养和兴趣的激发。几何图形概念教学可以有效弥补传统教学的不足，推动几何图形概念就学需要帮助学生理解几何知识，培养学生的立体空间思维，推进知识的融会贯通。

关键词：几何图形概念；小学数学教学；数学教学策略

小学教材里的几何知识是基础的数学知识，是为学生日后的深入学习做准备。因此，提高小学数学中的几何知识教学效率是十分有必要的。小学数学中的几何知识通常是较为简单的直观知识，研究模型和立体图形，再进行整理和分类，总结出各图形之间的内在联系和区别。小学几何知识包括空间几何体、平面图形的大小以及形状、位置等基本内容。小学生的空间想象能力和资源整理能力都较弱，教师需要积极创新教学手段，帮助学生实现几何知识概念的深入理解。

一、小学几何图形概念教学中的难点

（一）几何概念知识较为抽象

小学生的空间想象能力较弱。生活中虽然经常遇到几何图形的元素，他们也能很好的掌握图形的特征。但几何图像对他们而言就有些抽象了，小学生很难充分掌握、理解它们的概念和意义。例如知识点“三角形的内角和”，学生很熟悉三角形，但是对于“内角和”这个词，学生很难体会到真正的含义，大部分学生存在一知半解的情况。内角和外角的区别也是一个理解难点，抽象的几何知识对小学生而言存在一定的理解难度。

（二）部分几何概念的相似度很高，学生容易混淆

数学强调逻辑思维，数学知识的概念也是十分严谨、精准的。知识概念的一字之差就会造成结果的天差地别。数学教学中的用语也较为专业，小学生的分辨能力有限，区别各个几何概念是一件很困难的事。例如圆柱、圆锥，学生在日常生活中经常接触到长方形和圆形以及正方形，但是很少有学生能发现生活中的椎体和柱体，所以对于圆锥和圆柱的理解和区分存在一些难度。

二、小学数学几何图形概念教学的有效策略

（一）借助工具与多媒体设备，深化学生对几何图形的理解

除了传统的教师板书之外，教师还应该积极发掘适合几何教学的工具，降低几何图形的理解难度。比如“几何画板”，它能准确的通过动态形式表现几何，尤其在教授“空间与图形”的知识时有着很好的效果。几何画板可以将抽象的概念变成动态的展示过程，帮助学生更好、更准确的掌握和理解几何知识。教师还可以充分运用多媒体设备，在知识讲解时辅以影像教学，为学生形象的展示几何图形，培养学生的空间想象能力。采取丰富的教学手段和工具不仅能提高几何教学的效率，还能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

（二）积极建立知识与生活之间的联系，拉近学生与几何知识的距离

小学生的好奇心和模仿意识都很强。对于生活中经常出现的东西，学生容易产生了解的欲望，并逐渐产生模仿意识。教师在进行几何教学时，可以充分采用几何模具帮助学生理解，同时，教师要积极的寻求知识与生活的联系，做出适当的延伸，加强学生的记忆。例如在讲授“长方体和正方体”时，教师可以在模具展示之后，举出实例，比如书本多是长方体，魔方是正方体等，帮助学生更好的理解长方体和正方体的概念。同时再将模具进行二次展示，并配以知识讲解，向学生诠释“点、面与棱”的知识点。知识结合实例可以加强学生的记忆，深化知识的理解。

（三）结合动手实践，巩固知识点

数学是一门应用性质很强的学科，本省就具有实践性。教师可以充分利用数学知识的实践性，开展动手实践环节，只有动手才能让学生在实践中整合知识信息，完成内化吸收，提高学生将知识运用到生活中的能力。传统的教学往往是被动的接受，学生的兴趣不能充分激发，甚至产生厌学心理。教师要改革教学手段，在课堂中设置动手实践活动。例如在讲解“正方形与长方形”的知识点时，教师可以引导学生动手测量四边形的边长，让学生自主发现图形的特点，并进行思考总结。

（四）培养学生的观察能力，培养科学的学习方法

数学知识是由实践总结出的结论。实践总结的过程离不开观察，科学的观察方式可以为学习提供更高的效率。教师在教授几何知识时可以强调学生的自主观察，培养科学的学习方法。以“角的知识”教学为例，通常情况下是教师进行直观的展示与讲解，让学生观察总结。这种形式的观察是教师埋好的线索，有固定答案在哪里等着，学生的观察力无法得到有效培养。笔者认为，此时，教师可以为学生展示两个角度大小不同的三角形，让学生对比这两个三角形的角度特征，从而引导学生得出结论。这种形式的观察可以激发学生的自主性，引起学生探究的欲望，提高课堂效率，巩固知识记忆。

结束语

小学生的脑力发育还不足以通过抽象的知识讲解来理解几何知识，而几何图形与生活有着密切的联系，教师在进行几何图形概念教学时要重视其与生活的联系，为学生提供更形象、更直观的教学方式。此外，教师要充分理解学生的心理与学习习惯，从实际出发，制定更适合本班学生的教学计划与方式。教师只有从学生的角度出发，并结合有效的教学手段，才能从内外因两方面提高学生的学习质量，实现良好的教学效果。

参考文献

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