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让多彩生活融入数学课堂教学

2016-11-16于永龙

新一代 2016年15期
关键词:小学数学教学新课程生活

于永龙

摘 要:在新课程背景下,明确指出在小学数学教学中要从生活出发,紧密联系生活,创设生活情境来激发学生的学习兴趣。基于此,我从多年的经验谈谈自己的教学方法。

关键词:新课程;小学数学教学;生活

《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这句话说明了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。数学教学,只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学、用数学,数学教学才能焕发生命活力。

一、探究生活问题,培养综合素养

新课程倡导教师“用教材”,而不是简单地“教教材”。教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平,在领会教材编写意图的同时,不受教材的约束和限制,学会灵活地处理教材,改革教材中的不合理因素,适当增补、调整教学内容,使教学内容向现实转变。教师要创造性的用教材,教师要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。如张老师带60元钱,买了7支钢笔,每支8元,还剩多少元?这样一道例题时,就把例题改编成“张老师到商店买‘六一儿童节活动奖品,准备买7支钢笔,每支8元,只带60元钱够买这些钢笔吗?”由于改编后的问题具有现实意义,但又不能套用哪一类问题的解题规律,迫使学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法。结果学生发现多种解决问题的办法。除了应用60-7×8=4(元)进行比较外,不少学生还想出了别出心裁的方法:用60÷7=8(元)……4(元)和60÷8=7(支)……4(元)两种假设的方法进行推断,得出60元钱够买每支8元的钢笔7支。这样的设计,将教材中缺少生活气息的题材改编成活生生的题目,激发学生学习数学的兴趣,提高应用数学的能力。

二、练习贴近生活,提高实践能力

教育学认为,适度的练习是巩固学生知识,培养学生基本技能,发展学生思维的必要手段,也是检测教师教学效果的重要途径之一。在新大纲中明确规定:应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化,可以引导学生把所学知识运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。如:学习“长方体的表面积的计算”一课后,我布置学生回家测量家里客厅的长和宽,求出客厅的面积,再测量一下地砖的长和宽,并算出它的面积,最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块?如果一块地砖50元,一共需要多少钱?我在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动,在这个活动中,要求学生先做好地面的设计,包括家具摆放的位置,还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后,再做市场调查,通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中,学生既能将已学知识应用到实际中去,又要考虑实际生活中的各种问题,这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力,使学生兴趣盎然,亲近数学,真正让数学走近学生,让数学走入生活,培养学生“用数学”的意识。学生在学到知识的同时,自然而然地增加了情感体验。

三、运用生活经验,解决数学问题

我国著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。

把所学的知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来,让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律,再用于指导生活实践,体验研究的价值,感受数学的魅力所在。学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。因此,每一次学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如学生在学习了长方形和正方形的周长以后,我让学生在自己的照片上装饰精美的边框;在教学完“长方体和正方体的表面积”后,让学生回到家里去计算一下金鱼缸(长方体的)、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积,让学生回家测量自己卧室的长、宽、高,并计算出墙面的面积和地板的面积是多少;学习了统计知识和百分比应用题,让学生去统计本校学生人数以及男、女生比例,这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力,又能让学生在实践中培养探究学习的习惯。将学生所学的知识返回到日常生活中去,又从生活实践中弥补课本上学不到的知识,自然满足了学生的求知欲,同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

数学源于现实,寓于现实,用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验,挖掘生活中的数学,从生活实际中引出数学问题,让学生自主探究、合作学习,在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终,才能使学生的数学素养得到真正的提高。

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