学前教育专业教学中幼儿舞蹈创编能力培养对策

陈欣昕

摘要：在学前教育专业发展的过程中，学生从事的是幼师职业，因此作为教师应当引导学生了解更多有关幼儿理论知识以及技能的学习。当下学前教育专业教学的过程中，教师所教学的基础课程包括幼儿舞蹈创编、技巧等等，作为高职院校的老师应当针对学前教育专业学生的创编能力展开探讨，并且在专业课程的基础之上，对学生进行教导，培养学生的舞蹈技巧，从而提高学生的幼儿舞蹈创编能力。本文就学前教育专业教学过程中幼儿舞蹈创编能力的培养进行探讨，希望能够推动学前教育的可持续发展。

关键词：学前教育专业  幼儿舞蹈  创编能力  培养

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）23-0147-04

随着新课程改革的进一步推进，在高校培养人才的过程中，应当注重专业性以及技能型人才的培养模式，学前教育专业是当下高校人才培养的热门专业，因此在对人才培养的过程中，也应当尽可能提高学生的实践应用能力以及创造性思维。对于高职院校学前教育专业的学生而言，只有提高了自身的综合技能，才能更好地融入社会实践之中，并且展开幼儿舞蹈教学工作。

一、学前教育专业舞蹈创编能力培养的意义

学前教育的对象主要是五岁左右的学生，在这一年龄阶段的学生往往思维十分灵活，具有较强的好奇心，在行为方面容易接受自身感兴趣的事物。然而对于理论知识的学习常常缺乏耐心，作为教师，应当注重对学生行为的指导教学，通过开设舞蹈课程，能够更好地引导学生开展行动，确保学生的协调性，最终启发学生的艺术天性，推动学生的身心健康发展。因此，舞蹈课程是学生在这一年龄阶段比较容易接受的教学课程，作为高职院校，应当针对学前教育专业的教学，加大对学生幼儿舞蹈创编能力的培养，幼儿教师的评测标准有很多，其中幼儿舞蹈创编能力培养是其中尤为重要的一项，对于学前教育专业的学生而言，学生应当围绕着理论知识，并且将知识应用于实践之中，只有这样才能够提高自身的舞蹈能力。在此过程之中，作为学前教育专业的学生，除了应当对舞蹈创编课程有最基础的认知之外，同时也应当具备创新型思维。在新课改的背景之下，对于学前教育的教师提出了更高的要求，因此高职院校应当紧跟时代发展的脚步，提高学生舞蹈创编能力，使得学生具备创新思维。

二、当前学前教育专业舞蹈创编能力培养中存在的问题

（一）教学理论性不足

在当前学前教育专业舞蹈创编能力培养过程中，存在教学理论性不足的问题。在实际教学过程中，教师过分注重学生的实践、舞蹈技巧的学习。在专业理论课程设置上较为欠缺，存在着很多不足之处。对于舞蹈课程的设置也不是很完善，缺乏系统、专业性，难以展现出学生的个性化特点，学生的整体素质得不到有效提高。此外，高职院校在教学的过程中将学校的生存发展作为重点，系统理论不够完善，缺乏对人力、物力、财力的投入。对于舞蹈教学中的一些活动的开展较为缺乏，难以提高学前教育专业舞蹈创编能力培养的效率。

（二）教学方法有待改善

在实际学前教育专业舞蹈创编能力培养的过程中，教师的教学方法存在一定的问题，学生在学习的过程中难以有效提高综合水平。由于学生的舞蹈基础存在差异，在实际学习的过程中，对于教师所传授的舞蹈技能，学生们的接受能力存在较大差异。这就需要教师在教学的过程中注意学生的个体差异性，应当结合学生的实际情况制定相应的教学计划，不断完善教学方式，从而真正地激发学生的潜能，提高学生整体的舞蹈素质。然而在实际舞蹈教学的过程中，教师只是将学生统一起来进行教学，并没有注重学生之间的差异。为学生们安排一样的任务，导致很多学生跟不上学习进度。教师也只是通过编排舞蹈让学生们进行练习，没有完善的教学方法。

（三）教师专业水平有待提升

在学前教育专业舞蹈创编能力培养的过程中，教师的专业水平仍然有待提高。在当今社会不断发展的过程中，高职学校应该不断加强教学的改革和创新。学前教育专业舞蹈创编能力培养的内容也与传统的教学存在差异，提高了内容的深度。然而，在此过程中，教师专业水平不足，对实际的教学效果产生不良影响。一些教师舞蹈理论知识较为丰富，而舞蹈表演经历较为欠缺，在教学过程中也只是采用传统的方式來进行。还有的教师舞蹈经验丰富，理论知识较为缺乏，在实际教学过程中只是将重点放在学生表演技能的提高上，没有对理论方面知识的传输，也就难以提高学前教育专业舞蹈创编能力培养的效率。对此，我们需要不断提高教师的专业水平，从根本上改变教师的教学观念。让教师积极地参与到舞蹈理论知识学习以及舞蹈活动中，以此适应现代化的教学方式。

三、当前学前教育专业舞蹈创编能力培养对策

（一）加强学前教育专业舞蹈创编能力培养教师队伍的培养

高职学校要想提高舞蹈创编能力培养的教学质量和水平，就必须加强舞蹈教师队伍的培养，组建一支成熟的、高水平的、具有信息素养的教师队伍。舞蹈教师需要从自身做起，重视舞蹈的传承和发展，提高自身舞蹈创编专业技能水平，补充舞蹈历史文化背景知识。学校还可以定期组织培训，提高教师的专业水平，或者通过举办舞蹈交流活动，提高教师自身对舞蹈形式和文化的认同感。充分调动教师的积极性，促使教师主动提高舞蹈创编技能及专业知识，不断思考教学创新，在实践中总结经验，提高教学质量。丰富自身的舞蹈理论知识和文化知识储备，并且通过丰富多样的教学手段，激发学生的积极性，培养学生对舞蹈的爱好和特长。教师要多采用多媒体教育的新型模式，利用微课、教学视频、网络教学资源等，灵活进行教学活动，将自己掌握到的丰富的理论知识和技能与舞蹈的文化内涵有机融合，潜移默化中提高学生对舞种的了解水平。通过一系列有效的教学改革，为学生提供专业而系统化的舞蹈创编教学指导，让学生更加深入的了解舞蹈创编，感受其中的艺术和文化的魅力。

（二）利用多媒体创设舞蹈创编情境

高职教师在舞蹈创编教学的过程中可以利用多媒体为学生们创设舞蹈、创编情景，以此充分调动学生的舞蹈积极性，也能够更好、更快地让学生进入到课堂舞蹈创编的状态中，让学生充分感受到舞蹈创编的独特魅力。然而，学前教育专业舞蹈创编能力培养传统的教学方式会让学生感到十分枯燥乏味，不能感受舞蹈动作的精髓以及舞蹈创编的灵魂。教师借助多媒体能够更好地让学生体会舞蹈，例如，我们在表演蒙古族舞蹈创编的过程中，这一民族的舞蹈创编通常比较壮观、欢快。对此，教师可以利用多媒体播放舞蹈视频，让学生感受到蒙古的蓝天白云、体会蒙古草原赛马的场景。学生们仿佛身临其境，充分感受到蒙古的宁静空旷、草原广阔、人民自由生活的情景。在实际表演中，需要舞蹈演员融入自己的体会和感悟，合理安排自己的舞蹈创编动作，这样展现出来的舞蹈创编场景才能够打动观众，观众也能从舞蹈创编作品中体会其深层次的含义。作为一个舞蹈创编表演，不应当仅仅是肢体互动那么简单，这样的舞蹈创编作品只会给人以炫技、浮于表面的感受，整个作品没有生命力和活力。只有利用人类语言进行拓展，让舞蹈创编演员能够融入自己的情感塑造角色，这样才能展现出舞蹈表演的独特魅力和感染力。

（三）利用多媒体进行舞蹈动作分解

高职院校的舞蹈教师在实际教学的过程中需要将舞蹈动作分解开来进行教学。在多媒体与学前教育专业舞蹈创编能力培养相融合的过程中，可以采用视频的形式将舞蹈动作分解，便于学生理解掌握。在利用多媒体播放舞蹈动作的过程中，教师可以定格某一舞蹈动作，或通过慢放的形式，让学生们更为清晰地掌握每个动作，把握动作的要点。教师在慢放的过程中，要为学生们讲解清楚每个动作的理论知识和技巧，从而帮助学生更为深刻的领悟动作要领。此外，教师让学生观看完视频之后，还需要组织实践教学活动，通过亲自示范的方式来让学生更加清晰地了解每个动作的要领。接着，让学生自行跟随视频练习，在反复练习的过程中可以规范动作，以此让舞蹈更为熟练。

（四）加强师生互动，营造氛围

学前教育专业舞蹈创编能力培养教师在实际教学的过程中，需要充分认识到多媒体教学的方式对整个课堂教学的重要意义，并将多媒体与实际课堂相结合，利用网络平台搜集相关的舞蹈教学资源。然而，这些视频资源在实际教学的过程中，不是单单通过简单的多媒体来播放，而是需要以实际教学内容为基础。教师进行教学内容和目标的设计时，需要依据高职学生的心理特点针对性地筛选，优化每个环节的教学设计，从而营造一个和谐活跃的课堂氛围，增强师生之间的互动，从而激发学生学习舞蹈的兴趣。例如，教师在组织舞蹈欣赏课时可以通过引入有趣、简单的视频资源帮助学生集中注意力，让学生积极开展思考和讨论，以此活跃课堂的氛围，充分利用课堂导入让学生扎实掌握教学内容，提高舞蹈教学有效性，增强学生之间的沟通交流。

（五）加强创编技巧的训练

学前教育专业在对舞蹈创编能力进行培养的过程中，首先应当符合儿童这一群体的审美需求。根据这一阶段学生的身心特点，从而使得舞蹈动作特征满足学生的表演特性，因此在学前教育专业展开教学的过程中，如何提高学生的幼儿舞蹈创编能力，应当充分迎合儿童的舞蹈能力以及水平。在对儿童创编能力展开训练的过程中，首先应当掌握一定的创编技巧以及方法，只有这样才能避免幼儿舞蹈走向专业化以及成人化的境地。就学前教育专业教学过程中幼儿舞蹈创编能力培养而言，应当帮助学生形成舞蹈创作的整体思路，然后从专业的角度出发，构思舞蹈的实践工作，只有这样才能完成舞蹈创编能力培养的最终目标，使学生的创编能力有所提高。学生在掌握一定的舞蹈技巧之后，在理论的指导之下，不断丰富舞蹈的表现手段，使舞蹈表演更具感染力。学生在对幼儿舞蹈创编能力进行构思的过程中，应当对舞台效果以及舞蹈技巧进行预判，并且根据舞蹈的主题需求展现不同的表演方式，只有这样才能够充分确保幼儿舞蹈舞台的情趣性，通过将幼儿的年龄特点以及音乐风格进行融合，展开特色化的设计，体现幼儿这一年龄阶段舞蹈动作的童真性以及队形设计的灵活性。

（六）注重自主学习

在推动学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养的过程中，教师应当鼓励学生之间展开交流与合作，只有这样才能做到集思广益，面对同一个素材或是动作时，能够从多方面角度展开思考。在进行讨论之后，能够采取更加科学好看的舞蹈技巧，不断丰富舞蹈的实际内容，从而提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力。例如教师让学生进行舞蹈动作编排的过程中，首先应当给予学生充足的时间进行讨论，学生首先讨论这套舞蹈想要表达的思想感情，再确定思想感情之后，针对舞蹈如何编排进行激烈的讨论，只有这样才能够更好地体现下一个主题想要表达的内容，就学生之间讨论的动作流畅性以及关联性而言，从幼儿以及观众的角度对舞蹈题材展开剖析，并且在其中融入独特的元素，从而提高自身的舞蹈创编能力。

四、结语

综上所述，在实际学前教育专业舞蹈创编能力培养过程中，教师需要充分认识到舞蹈创編能力培养的重要意义。将其与舞蹈课堂教学有机结合起来，以此提高舞蹈教学的质量和效果。在学前教育专业教学发展的过程中，提高学生的舞蹈创编能力十分重要，同时，这也是培养人才的重要途径，通过优化教学内容，创新教学方式，加强理论与实践的融合程度，从而提高学生的舞蹈创编能力，推动学前教育专业的创新发展。

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