试析数学思维能力在乡村小学数学教学中的培养

李强华

摘要：农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。在新课改深化水平不断提升的背景之下，在小学数学教学工作进行的过程中，学生总体素质的提升以及学生数学思维的培养应当得到充分的重视，促进我国数学教育事业的全面发展。。为此，本文根据数学思维能力在乡村小学数学教学中的培养进行了探究分析。

关键词：数学思维能力;乡村小学;数学教学;培养措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0142-01

引言

社会经济的不断发展国家对农村建设更加重视，农村教育也得到了很好的深化和提高。小学数学是义务教育中一门重要学科，但是因其内容较为单一、枯燥，让很多学生逐渐对其失去学习兴趣，这也成为很多教师比较困扰的问题。为此，教师要将数学的思维能力融入到小学数学教学中，让学生充分认识要数学学习中思维能力的重要性。加强学生思维能力的培养，有利于学生更好的学习数学知识，对小学生的学习和发展起着至关重要的作用。

1.培养小学生数学思维能力的意义

在小学数学教学工作进行的过程中，在各个因素的影响之下，各个学生展现出的数学学习能力肯定有所差别。某些学生在学习数学知识的过程中，展现出的接受能力和理解能力都比较强，可以迅速的掌握教师传授的各个知识点，并在解决问题的过程中合理的应用各个知识点。但是另外一些学生却恰好相反，难以迅速掌握各个知识点，即便是顽强掌握知识点，也难以在解决问题的过程中合理应用知识点，因此对于这些学生来说，学习数学知识是一件十分困难的事情。如果在小学数学教学工作进行的过程中，对学生的数学思维能力进行培养，那么上文中所说的这些问题一般都是可以得到解决的，在学生养成数学思维能力之后，可以让学生在短时间之内对各个知识点形成清晰的认识，并且可以在解决实际问题的过程中合理的应用各个知识点。因此在小学数学教学工作进行的过程中，去对学生的数学思维能力进行培养，除去可以帮助学生将自身学习的知识和自身的数学技能相互融合起来之外，也可以在解决数学问题的过程中应用各种数学思维模式，促使学生的数学学习能力得到大幅度提升。并且还能够让学生的判断能力得到大幅度提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

2.数学思维能力在乡村小学数学教学中的培养

2.1 注重思维培养过程，把握学生逻辑思维的运用。

逻辑思维训练过程要求小学数学老师在教学过程中能够掌握教学方法的“程度”。在教学过程中，学生不仅要掌握一定的计算知识，还要让学生知道他们为什么要计算它，它的推导过程是什么，并在计算应用问题时思考各个数值之间的关系。

例如，在学习《整数的四则运算》时，教师可以先对本节知识对学生进行初步的讲解，然后带领学生学习整数四则运算的概念，在学习本课知识时，要告诉学生计算必须要准确，不能出现错误。还要培训学生正确计算。降低计算错误率，如13+15=？，小学数学老师必须先让学生对齐个位数和个位数，百位数，然后让学生将个位数加个位数，十位数加十位数，注意推理的过程。这也是学生进一步了解这个问题的过程。因此，小学数学老师应注意教学的推导和计算过程。这一过程是一个思维的分化和训练的过程，能够有效地开发学生的逻辑思维。正确找出解决问题的方法，提高自己的逻辑思维，从而提高学生独立学习数学的能力。

2.2 充分挖掘教材与生活实际的联系。

在数学教学时，教师要充分考虑到数学知识本身的复杂和抽象，小学的学生年龄普遍教学，在学习数学知识时，难免会遇到困难。为此，教师要创新教学模式，将数学知识和生活实际相联系，这样更有利于学生对数学知识的理解和记忆，让学生根据生活中的实际例子走进数学课堂中。

例如，在学习《路程、时间、速度》这三个关系量的时候，教师可以先对本节知识点进行初步讲解，告诉学生三者之间的关系。路程=时间×速度、时间=路程÷速度、速度=路程÷时间，通过三和关系式的讲课，学生就可以利用公式解出相应的问题。教师可以利用生活中的例子，这样更有利于学生理解和学习，教师给学生布置课下作业，让學生测量从家到学校的距离，如果不知道的可以问父母，然后根据从家到学校所用的时间来求出骑车的速度，也可以根据自己的速度，来求出从家到学校所用的时间，教师也要进行测量计算。然后在上课时，教师和同学们相互交流自己的路程、时间和速度，通过对比比较，看看谁用的时间最短，谁的速度最快，谁家离学校最远。通过将数学知识和生活实际相联系，在一定程度上调动学生的学习积极性，锻炼学生的数学思维能力，学生能运用公式自主计算，自主学习，从而提高学生的数学成绩。

2.3 设立问题情境。

学生的数学思维能力培养工作具备较强的系统性、复杂性，而且小学生年龄小，储存的知识、理解能力、学习水平非常有限，多部分数学知识于他们而言是抽象、模糊的，这就需要教师深入分析和研究学生心理以及生理特点，积极寻找有效的教学方法。例如在进行实践教学时，积极应用情景教学方法，把抽象、生涩的数学知识变得简单易懂，使得对应知识点更加生动形象，通过探索数字和图形的关系，引导学生散发思维，灵活动脑。

例如，在学习《认识图形》时，教师可以根据本课的知识点向学生进行提问，“生活中我们能看到的哪些物品是圆的，这些物品有什么特征？什么东西是方形的，它们又有什么特点？什么东西是三角形的，三角形的特点又是什么？通过一系列得问题让学生去生活中找出相关图形以及具有的特点，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好的学习数学知识。

总结

在小学数学教学工作进行的过程中，对学生的数学思维能力进行培养。在农村数学教学中学生的思维能力更为重要，教师实际教学的过程中，应当科学合理的应用各种教学方法，将学生养成数学思维的积极性及主动性充分激发出来，切实提升学生数学思维能力，促进学生数学知识的全面提高。

参考文献：

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