高职英语教学中渗透思政教育的有效方法和路径探析

张秀梅

（湖北生物科技职业学院英语教研室 湖北·武汉 430070）

高职是思想政治工作的前沿阵地，高职大学生是思想政治教育的重要受众。作为高职教育的重要组成部分，高职英语教师有责任和义务改革创新思政教育理念，从以下六个方面探索在英语教学中融入有效的思政教育方法和路径。

1 教师要更新高职英语教育观念

在英语教学中，渗透思政教育是英语教学改革中极具重要意义的一个 “亮点”，它是对传统高职英语教学的创新。英语课程思政不是用英语课程替代现有的思政课程，而是通过深入挖掘英语课的思政内涵和思政元素，将思政教育隐性地融入高职英语教学中，丰富了传统高职英语课程的内涵，让高职英语教育更契合新时代的育人要求。高职英语教学内容与思政元素两部分不能截然分隔，也不是生拼硬凑，而是春风化雨、自然交融，是两者共同作用于课堂教学的创新性行为。在“大思政”背景下，高职英语教师只有认真领会党中央、习总书记和教育部相关文件精神，深刻把握高职教育的内涵，以课程思政为载体，充分发挥高职英语课的育人功能，才能培养出既掌握英语语言技能又拥有较高政治素养的高素质技能人才，体现高职英语教学的根本意义。

2 教师要自觉提升思政能力与素养

“师者，教之以事而喻诸德者也。”高职英语教师因为所学英语专业受西方文化影响较多，对于政治学习和思政教育重视不够。作为课堂教学的主导者，学生学习和成长的引导者及推动者，高职英语教师应该从自身做起提高思政能力和素养。定期的政治学习、交流发言都会让英语教师更深刻领会国际国内形势和国家方针政策，增强明辨是非的能力；积极参加党支部的活动，如：深入革命老区、烈士陵园扫墓、扶贫攻坚、走进社区和各种志愿者工作，以身体力行提高自身思想素养。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。教师就是学生的“源头活水”。通过不断地理论学习和社会实践，高职英语老师才能以更坚定的信念、更深厚的情怀持续不断地影响学生、感染学生，提升学生思政素质。

另外，高职学困生的相对集中和高职学生来源的多样性，让高职教师面临的教育工作更为复杂，难免会遇到很多预想不到的挫折和失败。这就需要高职英语教师不仅要具备广博的知识和精湛的教学技能，还要心怀更高的教育使命感和责任感为学生创造健康的英语教育环境和学习环境，提高教育教学效果。

3 在教学方式方法上注重灵活与创新

教无定法，贵在得法。高职英语教师应该根据学情选择适合的教学方式和方法来提高思政教育效率。高职生文化知识薄弱，自我管控能力较差，批判性思维不足，理想信念不牢，甚至有厌学心理。一味枯燥地说教和灌输思政理论的教学方式，只会适得其反。只有灵活运用不同的教学方法方可事半功倍。在高职英语教学中渗透思政元素要靠教师引导学生主动的参与、体验、反思和领悟，让其产生共情，这样学生才能心甘情愿地吸纳正确的思政理念。首先，设计教学活动要低门槛，高境界，符合高职生的认知和心理。课前，如：针对某一思政点，英语教师可以利用课前五分钟让学生观看与话题相关的视频、会议、新闻或者安排朗诵诗歌、表演相声或者英语对话等，学生参与其中，提高了兴趣，产生了很强的代入感，就能快速进入既定思政渗透轨道。课中，就所学内容巧妙设置问题，让学生进行发散性思维，在鼓励学生表达自己想法和观点的同时，给予肯定并引导学生树立正确的价值观。还可以让学生进行角色扮演，增加情感体验。教师从旁观者的角度进行启发，潜移默化地引导学生向正确、健康的思维方向发展。课后，多布置体验式作业，巩固思政教育渗透成果。其次，适当延伸课堂教学。课堂教学，囿于一方狭小的天地，会给学生以沉闷感。走出课堂，利用课外活动和社会实践来增强学生学习的新鲜感，对提升学习效果有帮助。如参观省博物馆，伴着生动的英文讲解，欣赏着精美的文物，再到演奏厅聆听编钟演奏出来的天籁般的音乐之后，学生的文化自信和爱国情怀瞬间得到提升。第三，信息化的利用。利用互联网、各种教学平台、微信群和QQ 等方式补充课堂教学，既迎合了年轻人追求时尚的心理，又利用信息化的迅速、便捷、及时等特点提高育人的效率。

4 在教学评价上增加思政教育内容

对传统的以考试分数评价高职生的方法进行改革，在教学评价中增加思政内容，也是高职英语教师实行思政渗透的一种有效途径。教学评价具有监督和强化作用。对学生学习评价的改变直接作用于学生的学习行为和思维导向。任何一种语言都是意识形态传播的媒介。英语的教学内容十分丰富。课程的天然优势决定了教学过程中有很多地方会涉及到意识形态的教育，比如信念信仰、核心价值观、爱国爱党等，这有利于教师对学生思政水平进行多层面多角度的评价。如何用教学评价提升学生思想政治水平？这也是高职英语教师应该思考的问题。英语教师可采用多种非标准答案的作业、测试或活动，比如布置相关讨论、辩论、征答、写作、案例分析、自评、互评等任务，在完成任务的过程中观察他们的言语行为，掌握每个学生的思想动态并纳入到学期总评，促使学生了解自己的不足，修正错误的思想和思维方式，提高思政素养。

5 在教学目标中体现思政教育理念

教学目标指导教学活动。在设定高职英语课程的教学目标时，除了传统英语教学关注的听说读写的综合技能外，还应强调语言作为文化与思想的载体所蕴含的“情感、态度与价值观”，强调对学生世界观、人生观、价值观、理想信念，爱国主义以及“四个自信”等的培养，并将这些教学目标贯穿于整个教学设计中，通过具体的英语教学活动来实现思政教育的渗透。结合《新技能英语（高级）》第一单元的主题“欢迎到我们学院”，英语教师可以设计这样的导入问题：作为高职新生，你的专业是什么？你为什么要上大学？这三年，你有什么样的规划？鼓励学生畅谈自己上大学的目的和初衷，教师在点评同学们的回答时，以周总理的“为中华之崛起而读书” 激励大学生珍惜大学时光、树立崇高的学习目标、做有为的青年，实现了教学目标。

6 在教学内容中融入思政元素

在高职英语教学中渗透思政教育，教师既要以教材为蓝本，又要冲破教材的束缚。根据教师对教材的理解和具体教学活动的特点，加进自己主观的改造，寻找适合的思政楔入点，将教师的政治素质内化于教学内容和教学过程中。以《新技能英语（高级教程）》为例，这套教材的每个单元的听说读写都围绕一个主题进行语言技能训练。教师可以根据教材所给主题，结合十八大、十九大、社会主义核心价值观、习主席重要讲话等文件精神，挖掘教材中与思政教育相关的元素与内涵。还可以充分利用学习强国、中国日报（双语）、CGTN、思想政论节目《这就是中国》和图书馆中提供的一些英文素材作为补充材料，进行思政渗透。比如，《新技能英语》（高级教程）第二册第二单元的主题是“学会积极地思考”。时逢新冠肺炎病毒肆虐。英语教师可以采用相关抗疫资料作为导入，教育学生面对逆境要学会积极思考和应对。疫情虽然凶险，但是有党中央和习总书记的英明领导，有优越的中国特色社会主义制度，有全国人民兄弟般的援助，只要上下团结一心，听党指挥，我们一定会打赢这场疫情阻击战。上述平台中思政材料丰富多样，容易激发学生的兴趣，思想引导如水过无痕，自然流畅，毫无雕凿之感。

将思政教育融入高职英语教学，是目前高职英语改革的方向，也是新时代对高职英语教师提出的新要求。高职英语教师要响应党中央的号召、顺应时代发展的要求，积极探索英语知识技能的传授与价值引领相结合的有效方法与路径，真正做到教书与育人相统一，为培养有理想、有本领、有担当的青年一代做出贡献。