高校国情教育课程的价值塑造与模式构建

闻 羽 丁安一

（南京大学新闻传播学院 江苏·南京 210023）

国情教育是大学生了解党和国家路线、方针和政策的有效途径，是大学生爱国主义教育的重要组成，也是高校落实立德树人根本任务的关键基础。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。[1]四个“正确认识”为高校开展国情教育指明了方向，提供了根本遵循。在国情教育课程的设计和实施过程中，要充分将价值塑造融入其中，着力构建科学有效的育人模式，教育引导青年学生正确认识国情，坚定为中国特色社会主义事业接续奋斗的理想信念。

1 高校国情教育课程的价值塑造

（1）知晓国情，正确认识世界和中国发展大势。通过生动勾画新时代中国的现实图景，拉近青年学生与宏观社会议题之间的距离，帮助学生整合对于社会议题的碎片化认知，在宽度与深度上不断拓展和延伸，使学生对社会主义初级阶段的基本国情产生更为深入的认知和理解，对中国社会现状、党情国情民情有更多的观察和思考。

（2）辩证思考，正确认识中国特色和国际比较。通过鲜活的中外对比，使学生能够深切感受到祖国在内政治理、经济建设、军事国防、生态环保、反腐、外交等方面取得巨大成就，进一步坚定“四个自信”，激发深厚的爱国情怀。培育学生的辩证思维，在明辨自身优势的同时，仍能够以开放包容的眼光和姿态，学习他山之石，培育人类命运共同体意识。

（3）勇于担当，正确认识时代责任和历史使命。通过邀请各领域各行业的专家学者现身说法，产生榜样示范效应，为学生点亮理想的灯塔，照亮前行的道路，激励学生自觉地把个人的理想追求融入到国家和民族的伟大事业中，将自身价值的实现融入到新时代建设的洪流中，勇做有理想有本领有担当的走在时代前列的奋进者和开拓者。

（4）接续奋斗，正确认识远大抱负和脚踏实地。通过对国家现实的描述、阐释和把握，让学生领会苦难辉煌的历史进程，坚定青年学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的信念，引导新时代青年学子将爱国情、报国志投入到伟大奋斗之中。还应启迪不同专业的学生善于发挥自身优势，不断提升专业素养，找到具有自身特色的报国之路。

2 课程思政导向下的育人模式构建

（1）畅通课堂渠道，构建知识传授与思政教育协同的育人体系。课程的功能不仅仅在于知识体系向教学体系的转化，更重要的是在育人体系上，要注重将其落实为培养人的蓝图。[2]国情教育课程主题应紧扣国情，涵盖军事形势、国土安全、环境保护、廉政建设、科技强国等热点议题，完善优化课程设置，形成一套完整的教学机制。要深入挖掘课程中蕴含的思政教育元素，将社会治理体系现代化与厚植爱国主义情怀、实现中华民族伟大复兴结合起来，将知识学习与价值观树立结合起来，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，帮助学生更好地把握时代脉搏。

（2）整合优质资源，集聚知名学者与业界专家协同的育人师资。汇聚各领域的专家学者、党政部门的一线领导，可以向学生展示最前沿、最真实的动态。整合教学资源组建跨学科、跨专业教学团队，实现跨专业的师资交叉、资源共享、协同创新，共同打造政治立场坚定、理论功底深厚、熟悉中国国情的高素质科研教研学术团队。[3]授课师资力量的多元化，也可以给学生带来不同的学习体验与收获，或是逻辑结构清晰，或是案例丰富生动，或是宏观理论综合性强，或是讲解深刻认识独到，让课程内容更加丰富多彩。

（3）融合特色载体，打造课堂翻转与社会实践协同的育人载体。为进一步提升课程质量和互动效果，让学生更加主动积极地参与到课程中来，可以尝试“翻转课堂”，着力发挥学生的主人翁意识和主观能动性。注重融合分组辩论、演讲征文等多种形式，激发学生学会主动学习和思考。要鼓励学生积极参与各类社会实践、自主申报课题、自发组成团队进行考察，结合专业撰写有价值有意义的调研报告，并进行优秀作品和成果的展示，推动学生互学互鉴，形成传播效应，从而更加深入地了解国计民生。

3 南京大学新闻传播学院国情教育课程的实践与探索

2015 年9 月，中宣部、教育部联合发文，要求在部校共建新闻学院的高校中选取10 所作为试点高校在新闻学院本科二年级学生中开设国情教育课程。在江苏省委宣传部指导下，南京大学作为首批试点高校，积极响应、贯彻中央要求，于2015年10 月开设第一期课程。截至2019 年底，南京大学新闻传播学院已成功开展5 期国情教育课程，约50 名专家型政府官员、知名学者登上讲台，逾2000 名学生完成课程培训。国情教育课程作为部校共建精品项目，凝结政府官员、校外专家资源优势与南京大学学术优势，邀请了一批具有丰富工作经验的专家型政府官员与学生沟通对话，为学生提供卓越的师资力量。

国情教育课程每学年第一学期开展一期，每期授课9～10次，每次课为2 课时。主题紧扣“国情”，涵盖时事政治、军事形势、国土安全、环境保护、宗教问题、廉政建设、科技强国等国家基本情况和时政热点议题，内容涉及我国经济社会发展各领域现状、存在问题及发展方向等。课程中，讲座嘉宾能以生动的案例和详实的数据满足学生知识需求，激发青年学习兴趣。在实践和探索的过程中，课程逐步优化定位，现已纳入南京大学必修课程。课程旨在增强学生对世情国情党情的认识和了解，帮助学生更好地把握时代脉搏，引导青年学子树立正确的人生观世界观价值观，明确时代使命和责任担当。国情教育课程在实践中逐步完善课程设置、考核设计、选题内容，已形成一套较为完整的特色教学机制，实现国情教育与思政政治教育同向同行、有机统一。

4 讨论与思考

（1）贴近时代，贴近实际，贴近学生，让学生“听得进”。要使得国情教育课程真正贴近时代、贴近实际、贴近学生，需要做大量的、充分的课前准备工作。开课前通过线上线下途径在大学生群体中进行广泛摸底，收集整理学生关切的热点话题，作为制定教学大纲的参考依据。提前调查学生的兴趣领域、摸清学生的知识能力，并运用多种新媒体形式开展课程，拓宽授课内容的深度和广度，增强吸引力。这可以使国情教育课程更加贴近当前大学生关心的热点、困惑的难点，提高到课率，更提升“抬头率”。

（2）课程教辅材料不可忽视，让学生“看得清”。国情教育课程一期一主题，但课程时长有限，难以做系统性、全逻辑的国情梳理。课程将学生引进门，课后学生需要通过教辅自学，启迪思考，进而延展教育效果。国情教育的教辅材料与一般的思政教材要有所区别，形成文字、视频、图片等多形式教辅资料库，激发学生自学兴趣。通过整合校内外专家，组成专门班子负责教辅材料的编撰工作，努力建立国情教育资料库，收集国情教育方面的图书、影像等融媒体资料，为学生上好国情教育课程起到重要辅助作用。

（3）立体实践平台保驾护航，让学生“做得到”。深入了解国情就要真正走出校园，走向社会，走进基层，了解真实的社情民意。需要为学生创造良好条件，提供条件保障。一方面，可为建立课程社会实践基金，给予经费支持。结合国情教育主题，由学生申报组建实践团队，通过问卷访谈、调研报告、可视化作品等形式汇集成果，并进行全校性展示交流。另一方面，可以合作建立社会实践基地。为学生提供进入基层单位锻炼的机会，组织学生利用课余时间进行实习实践或开展社会调研，让学生在积累基层经验的同时，沉下去了解最真实的中国，提升课程实效性。