初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨

李志高

（甘肃省庆阳市镇原县太平初级中学 甘肃·庆阳 744505）

1 学生学习初中数学兴趣不高的原因分析

自从素质教育改革深入实施以来，各中学都强调了学生的个性化教育，初中数学教师也逐步进行教学尝试，摒弃传统教学模式的弊端，在不断地改进与总结中，钻研摸索适合学生、有助于激发其学习兴趣及潜力的教学方式。但是，在数学教学的实际改革探索过程中，目前仍然存在诸多阻碍学生数学学习兴趣提升的问题与困难。

（1）初中数学教学内容枯燥。初中数学教师作为初中数学知识的专业人士，应充分意识到并向学生传播一种观念，即数学不单单是抽象复杂的数字与公式，并应尝试带领学生发掘数学理论知识背后的学科美。然而，实际上绝大多数初中数学教师在传授数学知识的过程中，往往自己就忽略了数学的学科魅力，没有领悟到个性化教学的真谛，一味地向学生灌输课本上的理论与公式，使得对初中生来说原本就较为复杂的数学知识更显得枯燥乏味、难以接受。由于数学知识本就比较复杂，又缺乏数学教师在教学上的兴趣引导，使得许多初中生在数学学习中兴趣尽失，对数学敬而远之，长此以往只会使他们的数学水平更加跟不上教学步伐，从而导致学生不愿学数学，学不会数学的恶性循环。

（2）初中数学教学方法单一无趣。目前，许多中学的数学教学工作还没有做到位，初中数学教学体系中缺乏对教学方法的设计与培训，一些所谓的教学研究仅流于表面，数学教学方式也并未得到本质上的改进。这就导致初中数学教学仍然使用老一套的教学方式，课堂形式依然枯燥乏味，学生的个性化教育依然没有得到贯彻，致使学生对数学的学习兴趣还是无法提升，学习效率依然低下。举个例子，在《一元一次方程》这一章节的教学中，许多老师倾向于采取直接在黑板上写方程式的教学方法来进行理论教授。这种教学模式看似清晰简洁，实则延续了传统教学模式下单向的知识灌输。对于数学基础薄弱的学生，由于接受能力较差，这种课堂形式只会使得他们整节课下来毫无收获，最终对数学望而却步。为解决此类棘手的问题，初中数学教师应在教学过程中，对自己的授课方式多加演练与反思，悉心观察学生在课堂上给予的反馈，并针对不同特点的学生协调自己的教学模式，优化教学方法。

2 激发学生兴趣课堂学习方法

2.1 借助于多媒体技术，强化学生数学思维

从初中数学本质上而言，其内容涉及知识面较广，且知识多为基础知识为主，这极大的迎合了初中阶段学生的认知水平和思维发展的特点。对于初中生而言，初中阶段所学到的数学知识，能够较好的引导学生思维方式的转变，从形象思维过渡到逻辑思维方向。而多媒体技术能够较为形象的将数学知识点通过生动的图片以及课件展现出来，使之正好与初中生思维发展特点相吻合，从而达到教学理想目的——激发学生数学思维转变。从数学文化发展历程而言，数学中所包含的公式以及概念，并不是单纯的文字与数字，而是具有深层含义的故事。

例如，在证明“圆周角定理”时，可以运用多媒体技术，将数学教材内容制成课件和动态的画面，学生观看之后，能从中体会到图形变化的规律。再如，在“等腰三角形——三线合一”这部分内容讲解中，可先让学生了解一下三角形的性质，公式，然后利用多媒体技术，将三线合一的性质展现出，首先，可画出一个等腰三角形，顶点分别为A、B、C，然后做边BC的垂直平分线m。以此类推做出其他三边的垂直平分线，画出重D并与A点相连。然后，做∠ABC角平分线，即n。移动A点到m线上，则会发现中线 AD重合与角平分线n，又因为AB=AC，所以，学生能够极为容易的掌握“三线合一”定律。当讲述完毕后，教师可安排学生对其进行重复制作，以巩固这一知识点。

2.2 创设数学问题情景，激发学生的创作激情

从教育本质上而言，教育以来于兴趣的创建，兴趣是引导学生学习知识、获得知识的关键，是一种内在的推动力量。初中生正处于对知识学习的渴望期，教师要抓紧这一时机，巧妙的设计数学问题情景，以激发学生的数学的学习热情和兴趣。同时，在教学实际中，教师也要与时代发展同步，多采用先进的信息技术或科技教学工具，以丰富教学模式。多媒体运用于教学中，可有效提升数学的艺术性、趣味性和感染力，所创设的问题情景符合学生的年龄特征与认知程度。此外，在创设教学情景中，要不断的增添新鲜的知识，以刺激学生大脑，增强他们的求知欲望。

例如，在讲述“旋转”这一内容中，可以通过多媒体让学生欣赏几个生活中具有旋转功能的实例，以在不断的观察中认识旋转的内涵与作用。生活中常见的能够旋转的实物众多，钟表就是其中的一个典型。

现以钟表为例，问题1：分针旋转一周也就是60分钟，指出分针的旋转中心？问题2：分针若转动20分钟，则旋转角为多少？

在解这一类问题时，教师可先让学生想一下生活中实际的钟表，然后在多媒体上展现一个钟表的图片，此时学生很快就明白了分针的旋转中心即钟表的轴心。分针每旋转一分钟所转动的角度为360°/60，即每分钟角度为6°，20分钟即120°。生活中除钟表以外，还有菱形的旋转等等。通过多媒体展现实物旋转，即使在教学中没有实物的展现，学生也能够观察到实物，有效提升了学生对数学知识的认识。

2.3 结合学生特点设计初中数学教学内容

在高效的数学教学工作中，提升学生对数学的学习兴趣是前提条件。而若想转变学生对数学的态度、提升其学习兴趣则需要从改善数学教学方式上着手。具体说来，初中数学教师应在教学实践中，充分考虑当代初中生的个性特点，投其所好，找到符合其兴趣取向的教学切入点，利用适合学生的课堂形式进行数学教学内容的传授。可通过结合实际生活来解释数学原理，提升课堂的趣味性。例如，在教授《相交线与平行线》这一章节时，教师可结合学生的兴趣点，活用生活中常见的与平行线或相交线相关的例子，如火车轨道、篱笆、梯子等，或者通过相关的数学小故事向学生讲授平行线与相交线的有关定理。这种方式不仅会使学生更易于理解数学理论，还会因为其熟知的例子引发他们的独立思考。在此基础上，不断提升学生对数学知识的兴趣，引导他们进行积极自主的理论学习，并鼓励其针对疑惑的知识点提出问题，同时结合课后同步习题加以检测，使学生在高效率的课堂之后增强对数学学习的自信心与积极性。

2.4 结合学生特点设计初中数学教学内容

在高效的数学教学工作中，提升学生对数学的学习兴趣是前提条件。而若想转变学生对数学的态度、提升其学习兴趣则需要从改善数学教学方式上着手。具体说来，初中数学教师应在教学实践中，充分考虑当代初中生的个性特点，投其所好，找到符合其兴趣取向的教学切入点，利用适合学生的课堂形式进行对数学教学内容的传授。可通过结合实际生活来解释数学原理，提升课堂的趣味性。例如，在教授《相交线与平行线》这一章节时，教师可结合学生的兴趣点，活用生活中常见的与平行线或相交线相关的例子，如火车轨道、篱笆、梯子等，或者通过相关的数学小故事向学生讲授平行线与相交线的有关定理。这种方式不仅会使学生更易于理解数学理论，还会因为其熟知的例子引发他们的独立思考。在此基础上，不断提升学生对数学知识的兴趣，引导他们进行积极自主的理论学习，并鼓励其针对疑惑的知识点提出问题，同时结合课后同步习题加以检测，使学生在高效率的课堂之后增强对数学学习的自信心与积极性。

2.5 构建创造性思维教学氛围，激发学生学习气氛

我们在培养学生创造性思维的过程中，传授学生正确学习方式，从而让学生准确学习运用数学知识，提高学习效率。在给学生讲解创造性思维学习方式的时候发现，应注意让学生意识到培养自身创造性思维的重要性，积极配合老师，认真学习创造性思维的学习方法，逐渐发现创造性思维的魅力所在，对学习此方法产生强烈兴趣，为其所吸引，从而自主的学习，深入掌握创造性思维的知识，并把它准确的应用到数学学习中，深入全面掌握数学知识。以教师讲解《勾股定理》课程为例，我们教师可以以课本内容为基础，通过向学生多次提问引发学生思考，问题如下：如何将一根长木棍在不放倒的情况下带入教室？木棍最长能够多长？学生通过自主思考、研究会发现，若以长木棍不放倒为前提，将木棍倾斜对着门的两个角带入教室会使木棍最长。由此问题，教师可相应引入勾股定理内容，引导学生通过归纳总结的方法开拓创造性思维，使学生加深对数学知识理解，运用创造性思维解决数学问题，提高学习效率。

总之，初中数学教师应通过营造创造性思维的教学环境，教学生有关创造性思维学习方式，引导学生自主思考、利用多元化思维解决问题以及进行多元化思维模式训练的方式，重点培养学生创造性数学思维，对数学教学内容有更深入的理解和掌握，提高学生学习兴趣。