全媒体视域下高校研究生创新创业教育探索

2020-01-10林慷祺王凯欣

科教导刊 2020年17期

林慷祺王凯欣

（仲恺农业工程学院广东·广州 510000）

伴随着我国各种媒体形式的迅猛发展，全媒体时代逐渐到来。在十九届中共中央政治局第十二次集体学习中，习总书记提出全媒体的发展形势及其产生的作用。全媒体不是传统媒体与新兴媒体的组合，而是要求深度融合，在全媒体快速发展时代，媒体由传统向新兴过渡，在这样的氛围下人们的生活、信息传播环境、媒体的格局均产生较大的影响，同时该模式还渗透在教育工作、市场企业当中。在此背景下，我国的研究生创新创业教育面临着机遇和挑战。

1 全媒体视域下高校研究生创新创业教育现状分析

“大众创业，万众创新”是对当前我国各领域各行业创新工作的要求，鼓励民众在努力工作，追求上进的同时，获取精神上的财富。在教育教学领域，高校是向社会输送人才精英的主要场所，也是促进国家发展创新的重要力量。越来越多高校已经应用了全媒体平台为创新创业教育工作提供便捷，将结业与创新创业相结合，以缓解广大学生的学习就业压力。而研究生群体作为高校的高端培养人才，其创新创业教育水平也将对研究生教育质量产生重要影响。

1.1 全媒体时代下高校研究生创新创业教育可行性分析

在全媒体时代背景下，高校对研究生在创新创业方面的教育教学工作具良好的条件，首先，我国大力支持高校研究生创新创业教育，因此提供了很多政策上的支持与鼓励。如国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》等等，由上到下，由中央到地方，结合不同的情况与特点落实政策的实施。其中还明确要求构建大学生创业支持体系，不断完善创新创业支撑的服务体系，以推动媒体融合发展的方式构建并形成全媒体传播的大格局。[1]由此可见，国家非常支持全媒体时代下传统媒体与新兴媒体的深入融合，并为当前高校研究生的教育发展奠定政策体系上的支持基础，推动进程加快落实，目标尽快实现。

其次，我国的媒体技术日趋成熟。当前，腾讯QQ、微信、微博等各种社交软件已成为当代大学研究生生活中不可或缺的应用软件，结合高校配给的硬件设施以及全地区的WiFi覆盖，高校在校学生拥有得天独厚的条件获取创新创业的信息资源，还能高效将信息进行梳理整合，发布及分享于媒体平台中，进一步提高信息应用的便捷性。

再者，高校研究生群体也有其特有的优势，与其他学生相比，研究生在团队精神、个人能力和心理素质上更占优势，长期的学习生活磨练出坚强的意志和抗压能力，有技巧有能力去凝聚团队力量完成管理目标。研究生在逻辑思维能力、专业知识技能上具备较大的优势。在长时间科研实践锻炼中，研究生看待事情通常会更为全面和理性，具备学以致用的能力，也会主动应用发展眼光看问题，对于各种相对独立学科的学习中，研究生的学科知识整合能力相对较强，这很好地为创新创业教育事业的发展奠定基础。[2]

1.2 全媒体视域下高校研究生创新创业教育的意义

在全媒体大发展的背景下，我国高校研究生创新创业教育工作并没能与时俱进，还存在一些问题。首先，双创教育系统机制缺乏。尽管我国近些年出来了很多针对高校研究生创新创业的政策，但在推动和落实政策的过程中并未形成统一的机制，严重影响其应用效果。

其次，一些高校对学生的教育重点还集中在传统文化知识的教授上，没有结合创新能力培育的要点开设课程，整体的教育体系也不成熟，导致学生应用专业能力攻破难点的情况不多。过于片面的认识缺乏科学指导，也使得当前创新创业教育工作的开展过于独立和封闭，没有多种手段加以保障，严重影响双创发展效果。

再者，高校研究生普遍还缺乏创新创业的素养和能力，在活动范围相对窄小的基础上，研究生的阅历较浅，多接触实验室、教研室，这对其创新创业非常不利。紧凑的学习任务与单一作息为研究生增加不少压力，再加上双创教育体系上的不完善，很多研究生缺乏对专业的理解和对市场的把握，沟通能力、人际关系不足，这些都影响其日后的发展。

2 全媒体视域下高校研究生创新创业教育的实践

2.1 从顶层设计做好高校研究生创新创业教育设计工作

作为向社会输送优秀人才的主要场所，高校领导管理者必须正确认识全媒体时代下信息爆炸式发展的特点，在此基础上从抵制不良信息、营造良好氛围的目标着手，为双创教育的开展做好顶层的设计工作，逐渐完善框架，形成健全完善的双创教育体系，为培养双创型研究生人才奠定基础。[3]

首先，要创建并完善良好的干预防控机制。结合研究生缺乏社会经验，难以获取完善信息，容易在创业时遭遇风险而无法应对的现实，高校应及时成立项目组和导师组，与研究生进行对接，指导有效规避风险的方法与经验，同时创建完善的申报审核制度，提高双创教育开展的可靠性与可行性。学生要在导师的引导下做好全面的预防性工作，从全媒体的格局出发，遵循相关规定，完善后续的登记备案和审核校验工作。此外，高校还应做好舆论的引导工作，站在全媒体的角度引导舆论方向，通过专业客观的点评，引导研究生正确看待当下的就业创业局势和存在的问题。

其次，高校应为学生的发展配备专业的师资队伍，鉴于我国双师型人才缺乏的情况，学校应着手打造完整的双师型团队，成为推动研究生创新创业的推手和服务者，借助各类媒体的作用，提高双创教育成效。对双师进行培养时，除了注重专业水平与管理能力的培训外，还要通过实践提高教师人才的商业洞察力，定期引入社会创业型人才到校分享创业心得，强化学生对理论结合实践的认识，也提高创新创业的能力与水平。[4]

再者，要完善协同育人体系，通过校企合作的方式形成全新的育人机制，将学科型、创新创业型人才的培养目标融于一体，形成交叉融合培养的新机制，促使其成为推动人才双创教育培育的新体系。[5]

最后是以激励制度提高教育培育效果，要求提高研究生的主观能动性，激发创新创业的潜力，在资金、政策条件等允许的情况下，研修双创课程，加入双创主题实践，将其以课程评分及附加值挂钩，鼓励更多研究生主动投入双创教育活动。

2.2 全面提高高校研究生创新创业的意识

首先，要确定专业课程学习才是研究生双创活动开展的基础，将专业学科与管理学、经济学、心理学等多门学科相互融合，针对非经济学或商学的学生，开设对应的选修课，此外教师还要增强学生对社会市场的了解，结合专业有针对性地应用双创教材和国外优秀教材，逐渐融合成为符合研究生双创学习要求的个性化内容。

其次，要开设榜样课堂来提高研究生双创教育活动参与的积极性，主要通过杰出创业校友、双创成功人士的设定，鼓励研究生与有经验的优秀学生进行沟通交流，在学校平台的提供与支撑下，与知名企业创业成功者进行对话，形成正确的双创价值理念，借助各演讲或培训形式增强研究生规避风险的意识与技能，进一步推动双创型人才的培养进程。

最后，要积极应用翻转课堂开展教育教学工作，真正将双创理念融入其中，提高学生创意思维与创新能力，激发创业激情。

2.3 打造推出促进研究生双创学习实践的平台

学校要构建分层指导教育的体系，从创业心理、创业资源、创业能力等因素着手，分层实施，鼓励广大研究生积极参与“互联网+”创新创业大赛，获取参与感与成就感，总结实验中规避风险的经验。同时以产学研联合培养人才的方式，与企业创建人才培养合作关系，确保学生得到更好的平台提高专业实践能力，还能利用社会资源实现共享和交流，促进研究生综合能力的提升。而针对能力欠佳的研究生，培养平台应以培养意识的方向着手，以挖掘人才潜质的方式进行，通过一对一互助小组的创建，与研究生交流想法，多加鼓励，增强信心，逐渐壮大双创教育人才队伍，提高教育教学成效。