高职院校“课程思政”育人模式研究——以天津现代职业技术学院课改实践为例

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高等院校作为大学生思想阵地的前沿，肩负着培育大学生思想道德水平和科学文化素质的重要职责。高职院校是高等院校的重要组成部分，思想政治理论课是每一名学生必修的课程，主要承担着对大学生进行思想政治教育的工作，在日常教学活动中除思想政治理论课以外的其他课程，也或多或少存在思政的身影，如在课堂中对大学生进行“三观”教育、诚信教育、工匠精神教育等等，很多非思政课教师是以一种“无意识”行为对学生进行思想政治教育。我们坚决拥护以习近平总书记为核心的党中央权威，将过去的“无意识”行为上升为“理念”行为，使所有课程均有“思政身影”，实现全员育人、全过程育人的大思政局面。

一、高职院校开展“课程思政”的必然性

“课程思政”符合中国传统文化中的“合”文化。在我国“天人合一”思想具有悠久的历史，影响了我国几千年的文化，是我国传统文化中宝贵的精神财富。自笛卡尔创立解析几何后开启了西方“分”思想，加速了近代自然科学的发展。近代以来，我们向西方学习，不断与国际接轨，借鉴西方大学的分科教育模式，形成专业分工明确的大学构架。分科教学在专业学习深度、分工明确等方面具有显著优势，但也一定程度上造成不同专业的教师由于信息不对称、对某种事物认知上的偏差而造成的不理解，这样的后果就是在开展日常教学活动中，当不同的教师教育相同的学生时，教师分别从自己专业角度分析和阐述问题，造成教授内容的不一致甚至矛盾，从而使学生对知识产生不理解、困惑与迷茫。而“课程思政”正是我国传统文化的“合”文化的具体体现，它使不同学科、专业的教师在思想政治教育的理解上达到某种程度的统一。“课程思政”不是要求所有的思政教师、非思政课教师都按同样的固定的知识教授学生，而应是采用多元化的、“和而不同”的方式，将思政内容带进课堂，从而科学合理的对学生进行思想政治教育。

对于高职院校来说，构建“课程思政”是一项系统工程，需要全学校、全体教师的共同努力。不同于本科院校学生，高职院校学生基础知识相对不足，学习的积极性和主动性有待提高，如何有效调动高职院校学生学习动力，提高学习能力，是每一位执教者首先应该思考的问题。思想是行为的先导，正确的思想引领人们做出正确的行为，在高职院校中，思政就是课堂的“灵魂”，如果课堂没有了思政这个“灵魂”，就成为无源之水、无本之木，因此在高职院校中开展“课程思政”教学尤为重要。“课程思政”突破了过去仅由思想政治理论课教师开展思想政治教育的框架，它要求其他专业教师也要承担思想政治教育的责任。在高职院校中，这种全方位、全课程、全过程的思想政治教育有利于学生树立良好的道德修养，培养良好的学习习惯，满足了学生成长发展的需求和期待。

二、高职院校“课程思政”的现实问题

(一)思政内容的自由度难以把握

“课程思政”蕴含着深刻的哲学原理，体现着矛盾的普遍性和特殊性。思政体现了矛盾的普遍性，每一个具体的专业和学科体现了矛盾的特殊性，普遍性蕴含在特殊性之中，特殊性包含普遍性，每一个专业和学科都体现着思政这一普遍性特征，每一个专业的学生都要进行如爱岗敬业精神，诚实守信精神，勇于创新创造等思想政治教育，而不同的专业学科教师对于思想政治教育的理解和认知存在不同程度的差异，因此，所教授的思政内容不易统一，自由性较大。思政教师受到自身专业素质的影响，对思想政治教育在方向上把控性较强，非思政课教师多以自己熟悉的内容为中心进行讲授，由于每位教师的业务水平和认知程度不同，对于一些问题教师在讲授过程中会增加自己的理解和感情，而这种理解和感情是一种非客观行为，尤其在处理一些特殊问题时，教师容易将学术上的自由转嫁到对思政观点的评论上，从而造成学生对思政政治教育理解上的偏差。

(二)教师思想政治素养有待提高

习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。实施“课程思政”，要求所有任课教师不仅要在思想认识上形成全员育人的共识，也要在专业发展上具备有效育人的能力。高职院校教师作为思想政治教育的传道者，首先需要自己先明思想政治道、信思想政治道。就目前高职院校教师队伍而言，有些非思政课教师在情感上对思想政治教育有所误解，在思想政治教育理念、思想政治教育能力等方面尚存有很大提升空间。由于非思政课教师的思政理论功底相对薄弱，对时事热点的敏感度较低，自身知识库中的“经典”案例也因过于陈旧而不被学生接纳，致使教师自我效能和价值感不高，从而进一步加剧非思政课教师对思想政治教育的误解。为更好的落实“课程思政”育人模式，提升教师思想政治素养是关键。非思政课教师需要明确专业知识与思想政治教育的关系，认识到对学生进行思想政治教育不仅不会占用自己专业课讲授，相反还会促进自己专业课教学。同时，不断加强自身思想理论学习，积累思想政治教育经验，有效提高思想政治素养。

三、高职院校“课程思政”实践案例

为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，天津现代职业技术学院努力克服高职院校在“课程思政”的探索中出现的系列问题，扬长避短，充分发挥自身优势，进行课程改革和创新，以“润物细无声”的方式将思想政治教育融入到专业课教学中，形成全员思政、全课思政的大思政教学体系，并取得初步成效。

(一)绿水青山就是金山银山

习近平总书记明确指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”总书记提出的“绿水青山就是金山银山”充分体现了生态文明思想，建设生态文明是建设美丽中国的重要途径和保障，关乎民族未来的重要举措。对于教师来说，如何将“绿水青山就是金山银山”的重要论断传授给学生，不同专业的授课教师可从不同的角度开展教学活动。思想政治理论课教师可从“五位一体”的总布局和“四个全面”的战略布局角度讲授习近平总书记生态文明观；历史课教师可以从生态文明发展史角度入手，讲授不同阶段生态文明所呈现的不同特征；管理学教师可以从生态文明承载力角度，借助管理学的统计分析方法，系统的阐述环境治理能力；环境专业教师从生态环境问题影响因素角度，指导学生如何设计改进环境治理方案，进行生态文明教育。

对于授课内容和方式方法上，不同的学生群体也应有所区分。高职院校不同于本科院校，学生在校学习时间较短，且学习的内容偏重于实践和技能培养，那么如何在短时间内将思政内容传递给学生，是每一位高职院校教师肩上的责任。仍以将习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”思想融入到日常教学为例。天津现代职业技术学院生物工程学院环境工程技术专业，旨在培养面向环保生产企业或相关单位企业，从事环保设施运行、环境监测和环境管理等生产一线的高素质技能型人才。对于环境工程技术专业的学生来说，教师在开展日常教学活动时，将“绿水青山就是金山银山”理念采用“润物细无声”的方式进行讲解。如让学生记录每日的天气状况，并结合国家出台的环境保护相关政策，使学生自己能切身体会到周围环境的变化；同时，鼓励学生积极参加全国技能大赛的“水环境监测与治理技术”和“大气环境监测与治理技术”赛项，检验课堂所学内容。

(二)建设社会主义文化强国

文化是一种软实力，是衡量一个国家和民族繁荣昌盛的重要指标。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观所强调的二十四个字，是社会主义核心价值体系的集中体现，在高校中，我们的教育不应仅仅满足于让学生知道社会主义核心价值观是什么，更重要的是让学生如何真正理解，并将其自觉运用到实际的学习、生活和工作中。通过合理的教育引导，使学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于形。天津现代职业技术学院管理工程学院下设会计、金融管理等专业，学院所培养的人才毕业后多进入银行、证券、保险、企业等单位从事金融服务及管理工作，因此，在校期间就要培养学生具有良好的个人品德和职业道德。如会计专业学生在日常授课时注重对会计职业道德的教育，采用情景剧、辩论赛、观看警示资料等多种形式将职业道德的基本要求铭记于心，真正意识到会计职业道德的重要性，并自觉运用到今后的工作中。

中华民族具有五千多年文明历史，产生了博大精深的华夏文明。习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须大力弘扬中华优秀传统文化”。中华民族优秀的传统文化是我们民族的“根”，只有不忘本才能开辟未来。当前，受到各种思潮影响，青年一代特别是大学生群体热衷于“快文化”，这种“快文化”受到互联网高速发展的影响，使大学生沉溺于其中而不能自拔，随处可见大学生拿着手机刷微信、刷微博、刷抖音。相对于“快文化”，传统文化陷入一种“尴尬”境地。如何让学生重新爱上传统文化，科学的传承和弘扬传统文化，是每一位教育者的职责。天津现代职业技术学院结合国家“双创”精神，解决毕业生就业难创业难问题，开设大学生创新创业课程，讲授创新创业理念，开展就业创业培训，多次组织学生开展创新创业竞赛。在创业竞赛中我们发现，一些学生的创业项目集中于手工制作，我们结合学生兴趣特点，引导学生将我国优秀的传统文化融入到创业项目中，赋予传统文化新的内涵，使学生在创业的同时认识、了解我国的优秀传统文化，从而达到传承和弘扬传统文化的育人目标。

(三)“一带一路”倡议是构建人类命运共同体重要平台

习近平总书记指出，“在新的历史条件下，我们提出‘一带一路’倡议，就是要继承和发扬丝绸之路精神，把我国发展同沿线和世界各国发展结合起来，把中国梦同沿线和世界各国人民的梦想结合起来，赋予古丝绸之路以全新的时代内涵”。建设“一带一路”是我们党在政治、经济、社会发展、国际交流与合作中作出的重大战略举措，促进全球经济的共同繁荣和发展，实现人类命运共同体，彰显了中国智慧和中国方案。天津现代职业技术学院积极响应国家“一带一路”倡议，与巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局(TEVTA)合作共建鲁班工坊。鲁班工坊的设立就是以鲁班的“大国工匠”形象为依托，将天津作为国家现代职业教育改革创新示范区的优秀职业技术和职业文化，采取学历教育与职业培训的方式输出国门与世界分享，搭建起天津职业教育与世界对话与交流的桥梁。巴基斯坦鲁班工坊在传播中国职业教育和工匠精神，共同提升技术技能人才培养质量，构建中国特色职业教育话语体系等方面承担重要使命。

巴基斯坦鲁班工坊一期建设重点培养大批的机电一体化技术专业和电气自动化技术专业的师资与人才，积极响应国家“一带一路”倡议对技术技能人才培养的需求。2018年7月18日，机电工程学院的师生代表通过互联网与巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局师生共同见证巴基斯坦鲁班工坊启动运营，搭建了学院学生与巴基斯坦学生相互学习和交流的桥梁。巴基斯坦鲁班工坊的建设使学生切身感受到“一带一路”建设与自己息息相关，而不是相距甚远，使学生感知到自己日常的学习就是在为建设“一带一路”贡献力量，就是一种爱国的体现，使学生感受到自己的价值和使命感。自身的价值和使命感对于高职院校的学生至关重要。因此，通过巴基斯坦鲁班工坊建设，一方面使学生通过自己的努力参与到建设“一带一路”中来，另一方面增强了学生的自信心，加强了学生学习的积极性与主动性，进而不断实现思想政治教育的目标和任务。

高职院校思想政治工作是人才培养的重要组成部分，“课程思政”作为思想政治教育的育人模式，对于提高学生思想道德修养和科学文化水平具有重要意义。“课程思政”育人模式并非简单将专业知识和思想政治教育相加，而是要将二者有机融合，用“润物细无声”的方式将所有课程上出思政味，实现全员思政、全课思政，有效落实立德树人的根本任务。