高等职业院校开展创业教育的对策分析

(天津市河西区职工大学，天津 300203)

“创业教育”的概念于1989年在 “面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，其基本思想是凭借教育，增强学生在创业方面的理论与技巧，养成优良的创业品质，并将所学知识转变成实际生产力，不仅注重学术教育，同时注重创业教育，扩大学生知识面。创业教育目前已经引起了各国的关注，世界各国正积极进行教育改革，将创业教育纳入教学体系。比如，美国在各个教学环节，均把创业教育归纳至教学内容之中。同样，泰国也强调必须重视创业教育，应当促使学生掌握创业技巧。新西兰专门设有相关的创业课程。早在20实际90年代，国内便已经着手进行创业教育工作，最初于河北、四川和背景等几个省份进行了初步尝试，取得了初步成效。中共十七大强调，要注重大学生就业问题，要把创业教育置于教育的重要位置上。

一、推进高校创业教育的意义

从目的方面来看，创业教育旨在扩充高校学生的理论基础，提升高校学生的创业技能，激发其创业兴趣，扩大就业渠道，用创业带动就业。培养优秀的创业形人才，鼓励学生进行人生价值和人生规划的思考，为促进大学生的全面发展奠定基础。《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》强调，要高度重视大学生的创业教育活动，致力于培育学生优良的创新理念，提高创业教育质量，全面发挥出创业教育在人才培育环节的重要作用。从教育目标来看，高等职业教育主要是为国家培养一批具有应用价值的专业人才，学生可以将自己所学到的理论知识较好的转化为实践技能，同时在此基础上进行创新，在社会竞争中占据优势。在这种形势下，创业就业教育尤为必要。

(一)从高职学生个人发展的角度来看

创业教育为大学生在社会中更好的发展提供了可能，学生可根据自己的兴趣方向进行职业定位，同时在创业中得到锻炼；此外，还可学习到创业就业中存在的困难和解决方法，找到适合自己的发展方向并深层次挖掘自身的潜能；提前了解社会，适应社会中的竞争和变化，通过创业找到自己的人生方向和兴趣所在。

(二)从推进高等教育发展的角度来看

大力提倡创业教育能够有效缓解毕业生的就业压力，同时还能够使学生了解社会的发展动态，瞄准市场前景，把握机会，锻炼学生的眼界和社会实践能力。不仅能够推动大学生综合能力的提升，对于政府的减负和经济发展也具有一定的积极作用，而且有利于高等教育更好的发展。

二、高等职业院校开展创业教育的必要性

高职院校承担着为我国人才输出的重任，开设创业教育不仅满足了缓解大学生就业压力的需求，并赋予高校学生适应社会环境的重要技能，促进高校学生多方面快速发展。国内创业教育最初是在普通高等院校之中开展，早在20世纪90年代，部分普通高等院校便设置了和创业相关的一些课程，旨在教授学生和创业有关的理论与实际操作技能，历经长时间创新变革，创业教育机制取得快速发展，由实际创业过程中的体现和具体反馈情况不难发现，创业教育取得显著效果，给高校学生创业奠定坚实的基础。如果高校学生创业成功，则有利于推动国内经济的快速发展。高职院校自成立以来，一直注重于规模的扩大和提升，近几年在国家的政策和号召下，高职院校将重点转移至质量建设方面。因此，开设创业教育对于高职院校质量的提升具有促进作用，此外创业教育还可从根本上改善学生传统的就业观念，有利于提升高等职业学校在教育领域的影响力。和西方国家进行比较，国内创业教育发展依旧处于初级阶段，实际研究时面临大量问题。近年来，高职院校不断扩招，在推动高职院校发展的同时也带来了一定的负面影响，毕业生就业难的问题逐渐引起社会各界的关注。在世界经济危机的严峻形势下，不断建立健全创业教育体系，对于缓解大学生就业难的问题、减轻社会的负担以及推动创新具有重要的现实意义。

(一)开展创业教育是落实创新型国家战略的需要

创新不仅有利于推动经济发展与社会进步，还是国家综合实力的决定性因素。高等院校的职责便是给我国培育大量优质人才，从而在世界竞争中占据优势。高等学校拥有先进的教学资源和教学设备，以及高素质的教育人才，是创新、探索和传统知识的主要场所。在增强创新意识与培养具有创新能力的优质人才时，都必须依赖创业教育。由此可见，高等和高职院校要想进一步推动教育的发展和国家的创新，尽快培养一批创新型人才以满足我国的建设需求，就要积极开展创业教育。

(二)开展创业教育是提高科技成果转化率的需要

由现存研究成果可以看出，就科技成果转化率方面来说，我国和西方国家依旧存在较大差距。2010年，我国的全球创新指数排名为第43，最新的“全球创新指数”排名显示，我国名列29。尽管相比于以往，我国的创新水平有了很大的进步，而且对于一个发展中国家能够跻身世界前30实属不易。但我们应客观对待这种距离，通过实现自我的提升来不断拉近和西方国家的距离。目前我国在科技创新方面仍存在诸多问题，主要原因是创新意识不高、创新能力欠佳等。高校学生身上背负着国家建设的重大使命，是未来国家的栋梁。对于大学生而言，应该意识到创业创新的重要性，提高创新意识，有意识的培养自己的创新技能，不断学习实用的创业技能，学会理论联系实际，提高实践能力，为我国科学技术水平的提升贡献力量。因此，创业教育能够推动我国的科技成果转化，对于我国综合实力的提升具有重要意义。

(三)开展创业教育是增强大学生自我发展能力的需要

从近几年来的高职毕业生的毕业去向来看，这些学生对于创业具较高的热情。95和00后的学生无论是在价值观念上还是行为表现上都具有一定个性，他们强调要遵循个性，追求个性化发展，相比于被动就业而言，这些学生更倾向于选择创业，希望能够通过创业实现自我价值。此外，由于我国的就业形势较为严峻，大学生为谋求全方面的发展，希望在具备一定的专业知识过后掌握一定的创业技能。因此，高校应抓紧落实国家战略，健全创业教育体系，调动学生创业积极性，赋予学生适用的创业技能。

(四)开展创业教育是缓解就业压力的需要

据相关部门统计，国内高等院校毕业生数量每年都在不断增加，今年毕业生总量已经超过六百万人。面临如此庞大的毕业生，我国的就业市场出现了供大于需的现象，因此大部分毕业生都面临着就业难和择业难的困扰。要想避免上述现象的发生，需要政府、高校和毕业生各自做出努力。政府应为毕业生提供大量适宜的岗位，尽快制定一系列政策，鼓励大学生进行创业。目前我国毕业生在创业过程中存在缺乏经验和技能等问题，因此高校应针对这一问题尽快采取解决办法，始终致力于提升创业教育质量，促使学生掌握各项创业技能，并有效提升学生创业意识。

三、高等职业院校开展创业教育的对策分析

(一)转变观念，加快就业教育向创业教育的转型

相比于就业而言，创业教育的目的是开拓学生的创新思维，激发其由被动的挑选职位变为主动的创造职位。高职教育实际上是就业教育的一种形式，其主要目的是培养一批应用型的人才，服务于我国建设的各个环节，如生产、管理和服务。但是随着科技水平的提高，各大高等职业院校同样需要面对改革的紧张局势。对此，高职院校应积极学习先进的教育理念，改变传统的教育观念，增强对创业教育的重视程度，在教育过程中有意识的渗入创业理念，不管是精神方面还是政策方面均应当激励学生创业，并给学生营造优良的创业环境。

(二)营造氛围，培育良好的创业教育环境

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直”，由此可见，优质教学资源以及教学环境有利于提升教学质量。因此高职院校应积极打造一个良好的校园环境，通过一系列的创业教育增强学生的创业意识，同时要在政策上对创业学生给予帮助，如创办创业基金，给部分自愿创业的学生一定的资金扶持，以消除他们在资金方面的顾虑。此外，政府也应立足于毕业生的角度，出台政策激励大学生进行创业，勉励具有创业意识和创业精神的大学生。社会各界也应贡献自己的力量，营造一个和谐的社会环境，多加宣传一些成功的创业案例，树立创业模范和榜样，提高学生创业的积极性。

(三)明确分工，建立高效的创业教育管理机构

良好的管理机制能够最大化的促进教学工作的成功进行。创业教育不是一蹴而就的，也不是能够立刻有所成效。在这个过程中，高校、政府和学生均应当一起努力。高等职业院校必须创建相应的管理结构，主要职责是创业教育的培训、计划以及考核等。计划方面，机构负责根据教育目标和学生的实际情况来制定总体的创业教育规划，同时负责各项规章制度的制定，设置教育课时等。咨询上负责提供优质的创业咨询服务，解答学生对创业的各种疑问，使学生掌握基本的创业技能以及企业运营和管理相关的知识，增加学生对创业的了解。评估方面，机构负责对创业教育的各个方面进行评估，如教学模式、效果、项目、市场以及课程设置情况等。管理机构应各司其职，履行义务，促进创业教育健康快速发展。

(四)深化改革，建设完善创业教育课程体系

科学有效的教育体系能够弥补传统的教育方式中不适合现代社会进步等方面的缺陷，是教育质量得以提升的关键。在建立创业教育体系之前，首先应对教学目标和内容进行全面的分析，探索出一条科学合理的教学模式。课程设置应满足教学条件，由学科本身特点入手合理设置教学内容，不断创新教学模式，从根本上改变学生和老师的观念，增强学生学习知识的积极性，使学生能够主动的获取知识而不是一味被动的理解和接受知识，为培养创新型人才提供条件。现阶段，我国高等职业院校还尚未建立出一套完整有效的创业教育模式，同时在创业教育实践中还面临许多不足。因此，高等院校必须积极引进西方国家优秀的教学观念与教学方式，并根据我国学生的具体情况，逐渐形成和我国学生发展状况相适应的创业教育体系，摒弃传统教育中落后的观念，致力于培育大量懂学术、懂创业、懂实践的优质人才。

(五)重视人才，加强创业教育师资队伍建设

高水平的师资是创业教育的关键。教学效果不仅与学生的学习和掌握情况有关，更是与老师的经验和学识息息相关。因此，高等院校必须注重教师队伍建设，成立教学经验丰富且具备实际创业经验的教师队伍。然而目前来看，大多数有实践经验的创业者都集中在企业中，很少有创业经验者在高校中从事教学工作，相比之下，高校教师对理论知识的研究较为透彻，但普遍缺乏企业工作经验。因此，高校可通过选拔教师参加相关的企业管理培训或者鼓励教师到企业实习，来增强教师的企业管理经验，还可邀请知名校友或校外的优秀企业家进行讲座和访谈，和学生分享创业就业环节的经验和教训，对于高等院校学生之后的创业之路将具备极高的参考价值。

(六)搭建平台，加速创业教育成果转化

教育是为了将知识应用于实践中，服务于社会，服务于国家的建设。实践是检验教学成果的重要途径，通过实践可以发现教学过程中存在的问题并用来指导教育，进而实现教育体系的不断完善。高校应最大化的利用现有的资源，建立和校外企业的良好合作关系，在学校中创建创业基地，为大学生创业提供项目和平台。学校也可引导学生到企业实习，提前接触了解企业的运营模式，学习企业管理的先进理念和企业文化以及管理机制，为学生之后的创业奠定基础。

(七)加强监督，建立完善创业教育的评价机制

在创业教育之中，评价机制意义重大，可对教学成果进行检验和评价。通过评价，可发现教育过程中存在的问题并加以改进，从而不断使创业教育规范化，为国家培养优质的创业型人才。

近几年来，关于如何建立科学合理的教学质量监督体系的问题已经逐渐引起了我国高职院校的关注，然而目前关于创业教育的监督机制的研究较为匮乏。因此，高职院校应积极学习国外先进的理论和成功的经验，不断完善我国的创业教育体系。美国威斯帕通过多年的研究，认为评价机制应包含以下七部分内容:教师学术水平、课程、项目创新情况、社会影响力、外部联系、校友成就、校友建立企业的情况等。这种评价机制值得借鉴和学习。