高职艺术类院校“德技并修、工学结合”育人机制的研究

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

在高职艺术类院校中，职业品德教育是高职思想品德教育的中最重要的组成部分，更是在校企合作、工学结合育人机制下最重要的职业教育之一。当前高职艺术类院校的教育机制制定了相关的职业教育制度，确保高职艺术类院校教育教学的正稳步前进。在高职艺术类教育机制下，我国的职业道德教育就能够为适应社会和企业，完善“德技并修、工学结合”的育人机制。

一、构建“德技并修、工学结合”育人机制的基础

高职艺术类院校“工学结合”育人机制的最初形式就是学徒制。德国“工学结合”的育人机制，起源于中世纪手工业中早期“师傅带徒弟”的师徒制体系。“工学结合”育人机制的发展历程也是德国双元制的产生过程。双元制教育模式的中国化就是我国的“工学结合”育人机制。德国职业教育取得的成绩有目共睹，德国的职业教育发展历程为我们提供了坚实的根基，德国的职业教育体系是已经成为世界上公认的最强有力、最具说服力、最能凸显职业教育目的的教育体系。德国职业教育体系，成为世界上职业教育的经典佳作。

二、高职艺术类院校构建“德技并修、工学结合”育人机制的意义

当下，在高职艺术类院校“工学结合”育人机制下，为了提升高职艺术类院校中学生职业品德，在已建立的“工学结合”育人机制下，校企双方共同完善职业道德，创新职业道德，构建德育社会化机制，这些对于高职艺术类院校在“工学结合”育人机制下，培养“德技并修”的创新型人才具有举足轻重的意义。

(一)理论意义

近两年，高职艺术类院校的实习生在专业技能和实践操作方面已取得了较大的成绩。但很多艺术类学生毕业后很难适应企业的需求，最主要的就体现在职业道德观念上。

高职艺术类学生在职业道德方面的教育较为缺乏，明显比专业技能和实践操作相差甚远，很难来适应现代社会的发展需求。这种情形下，不仅降低了艺术类学生的就业率，同时影响了企业的用人需求和员工发展，造成了高职艺术类院校的招生困难，最终影响到高职艺术类院校的生存。

因此，“德技并修”的育人机制也成为高职艺术类院校最主要的教学改革之一。尽管职业道德教育已被高职艺术类院校所重视，但在“工学结合”育人机制下，对学生职业道德的教育却没有相关理论支撑，也没有相关的实践应用。高职艺术类院校在“工学结合”育人机制下，通过校企合作中对高职艺术类学生职业道德教育方面进行相关的探讨，结合当下我国高职艺术类院在工学结合中开展职业道德教育的具体情况，找出问题，探索解决问题的方案，相对来说具有一定的理论意义。

(二)现实意义

对高职艺术类院校的学生而言，伴随着国家经济的强劲发展，人才竞争压力也在急剧加速，社会企业对高职艺术类院校学生提出的条件也越来越高，大多数企业不仅要求具备良好的专业技能，而且需要员工具有较好的思想道德品行，人品、责任感和承受力成为企业对员工最主要的考核标准。

在“工学结合”中，校企双方共建学生职业品德教育、职业前景教育，使学生“德技并修”。尽可能做到高职艺术类院校中的人才培养目标与社会企业用工需求相吻合，同时将员工的职业道德能力作为高职艺术类院校对学生的一个重要评价标准，完善高职艺术类学生职业品德和职业技能等多方面的综合发展。

另外，对高职艺术类院校而言：当“校企合作、工学结合”育人机制已成为高等职业教育发展的必然选择，高职艺术类院校要在短期提升学生职业德育的现实问题，就要从整体教育的角度和工学结合背景下，建立和完善职业品德教育新机制，发挥出职业道德教育的整体功能。

高职艺术类院校的职业品德教育要适应企业发展需求，仅仅在校园环境中进行职业道德教育的熏陶远远不够，最重要的职业道德教育还要伸向社会与企业。运用企业中丰厚的职业道德资源和职业环境，发挥出这些职业道德资源和职业环境育人的重要作用。企业需要踏实肯干、爱岗敬业者，而目前部分高职艺术类院校的学生进入职场后容易浮躁不安，缺乏责任心与敬业精神，对职业岗位的品德规范不够重视，进而对企业的发展造成了风险。

构建“工学结合、德技并修”的育人机制能实现企业在“工学结合”中利益的最大化。对于社会而言：德育教育的完善是一个国家经济的发展和社会文明进步的主要标志之一。如今社会对企业员工在各个方面的要求都急剧提升，不仅体现在职业技能和职业素养方面，还体现在思想观念、品德行为、工作作风等方面。作为国家新增劳动力的主力军，高职艺术类院校学生职业品德方面的优劣程度，对于整个国家的维稳、文明进步和经济发展都有着至关重要的作用。因此，提升这部分员工的职业品德素质，不仅对高职艺术类学生个人有益，对高职艺术类院校、社会企业以及整个国家德育素质的提升都有着重要的现实意义。

通过多方面研究，创造适合高职艺术类院校和企业之间的纽带，探讨出高职艺术类院校、学生和社会企业利益共存的职业道德教育的新途径，在职业道德教育和“工学结合”实践环境中提升高职艺术类学生的品德素养，使高职艺术生成为社会和企业最受欢迎的毕业生，提高学生的就业竞争能力，最终实现“多方同赢”的长足目标。

三、完善高职艺术类院校“德技并修、工学结合”育人机制的策略

(一) 整合高职艺术类院校在“工学结合”机制下的职业道德资源

高职艺术类院校在校企合作中可以完全利用企业文化、企业精神等这些耳濡目染的教学资源，对学生的职业品德、职业发展前景进行教育，构建出适合高职艺术类院校学生的职业道德文化体系。将企业的文化建设与高职艺术类院校学生职业道德教育体系相联系，实现职业道德教育的企业化和社会化。在高职艺术类院校的校园文化建设中借鉴相关的企业文化，使之相匹配。构建与校企合作双方共同培养“德技并修、工学结合”育人机制相匹配的高职艺术类院校的职业文化、德育文化，使得高职艺术类院校中的校园文化与实习企业中的企业文化相融合，进而推进高职艺术类院校与相关企业的可持续性发展。

通过校企合作，企业文化的建设也贯穿在高职艺术类院校对学生的职业道德教育过程中，高职艺术类院校要不断地去挖掘企业文化，凝练出企业精髓，培育出与企业用人需求相匹配的具有“德技并修”的艺术类人才。摈弃传统的“为文化而文化”的思维方式，充分意识到企业文化的建设应该服从于高职艺术类院校、服务于高职艺术类院校职业道德的教育。高职艺术类院校应将学生实习期间的职业道德教育纳入到专业课程教学中，制定出与之相符合的职业道德教育方案，对职业道德教育进行定期或不定期的考核评价，完善职业道德教育的实践性能和职业性能。构建将学生的毕业证与职业道德认证证书双证融合的人才培养方案，加强高职艺术类院校职业品德的教育过程，通过构建“德技并修、工学结合”的育人机制，实现高职艺术类院校中职业教育与企业教育相对接。

构建环境文化，培养学生的环境意识，实现环境净化心灵的德育效果。运用制度文化建设形成职业道德教育的制度化管理氛围。运用行为文化建设构建职业道德教育的行为规范。运用廉洁文化培育高职院校艺术类学生诚信守则、公正廉洁的意识。

(二) 强化校企合作中实训基地和企业导师的职业道德建设

高职艺术类院校中对学生职业道德的教育要充分展现出职业性能和社会性能，我国目前绝大多数高职艺术类院校仅仅依靠专职的思想品德教师讲授课程，缺乏从实际需求对职业道德教育做出评价。只有将高职艺术类院校中专的职业道德、职业发展方面的教师与校企合作中的实训基地、企业导师相互沟通，充分利用并不断挖掘企业中的各种资源，探索适合高职艺术类院校职业发展的新途径，完善高职艺术类院校“德技并修、工学结合”育人机制，使其特色鲜明，实效性强。

在校企合作中，企业的实训基地和企业导师是最重要的连接者，尤其是企业导师，既是企业中的普通员工又具有兼职培养实习生的双重角色。

在实训基地中企业导师不仅要将专业技能知识传授给实习生，相关职业品德教育要在日常点滴工作中交流传达，而且，最重要的是要以身作则，让实习生感受到其不仅是专业精英，更是企业中德才兼备的良师。高职艺术类院校中的德育教育和企业职业道德教育进行融合，高职艺术类院校要搭建有效的德育平台，充分发挥出企业导师在职业生涯中展现出的职业精神，采用的办法有：

第一，高职艺术类院校可以通过课题研究深入到企业中，加强高职艺术生职业环境的熏陶。“工学结合”的育人机制为“德技并修”创新型人才的培养提供了一个开创性的环境，使得高职艺术类专业学生直接接触到企业，参与到社会的机会增多，空间得以扩展。

第二，可以通过强化企业文化的建设，加强企业员工的素质。当代企业都非常重视企业员工职业道德方面的教育，企业强调员工的责任意识、大局意识、敬业精神、法制意识、纪律观念等等，高职艺术类院校将优秀企业文化融入职业道德教育中，将企业中的竞争意识、服务意识、市场意识、规则意识、品牌意识、法律意识、用人机制等灌输在高职艺术类专业学生的思想中，通过优秀企业文化对其进行的熏陶，培养高职艺术类院校学生良好的职业品德与职业素养，成为全方位、更深层次地完善“德技并修、工学结合”育人机制的重要举措。可以说企业导师是企业文化忠实地传递者，把优秀的企业文化融入到高职艺术类院校职业道德教育工作中，并且通过多种多样的形式构建“企业文化秀”的平台。校企双方在合作中通过各种实践活动，并且在企业导师的引领作用下将其优秀的企业文化融入高职艺术类院校中、融入到职业道德、职业发展教育中。

(三) 充分发挥出各种学生组织的作用

在高职艺术类院校中积极开展各种党团活动，尽可能发挥党团组织和各种学生组织在职业道德教育中的作用。利用高职艺术类学生加入中国共产党等人生成长的重要时机，有目的性地展开一系列教育活动。

另外，天津现代职业技术学院-传媒设计学院每年开创的“海棠艺术节”活动的各个社团中，包括皮雕社团、蓝染社团、陶艺社团、彩绘社团、茶艺社团，摄影社团等等，这些社团本身具有很强的创新型，因此要充分发挥出其积极的作用。

同时，还要发挥出各种学生组织和社团活动的纽带作用，开展有趣有效的职业道德教育工作。在“工学结合”职业品德教育工作中，高职学校的职业品德教育要与企业文化同方向、同发展，可以通过组织各种学生社团深入到企业中，开展系列丰富多彩的活动。还可以通过利用学院的校园网和新媒体网，每年举办各种形式多样的艺术展等，让艺术类学生活动制度化和常态化，并且尽可能让学生全员参与进去。这些丰富多彩的学生社团活动主题明确，政治立场鲜明，融思想性、知识型、专业性、艺术性融合一体，不仅充分展示了学生的才艺，而且提升了学生综合能力，陶冶学生的情操，深受大家喜爱。

(四) 健全“德技并修、工学结合”的高职艺术类院校考评制度

首先，高职艺术类院校建立三级考评机制。包括校企德育工作领导，二级学院、班主任。校企合作德育工作领导小组它代表学校对校企合作中的企业和学生进行考评；高职艺术类院校各个二级学院党总支对二级学院中的每个班级进行考评；班主任对班级每个学生进行考评。

其次，高职艺术类院校要确定具体评估方式，可以从以下多种形式中选择一种或多种进行：每学期期末向艺术生、实践企业、学生家长发放问卷，调查并分析统计；每学年组织教师对艺术生进行职业道德、职业能力方面的调查；每学期组织一次由二级学院、教务处、就业办、学生处等多个职能部门的座谈，了解职业道德教育工作的实际情况；每学年组织一次用人单位、实习企业对艺术毕业生职业道德、职业发展的座谈。根据座谈和调查等多种形式的了解，撰写出学校职业道德教育工作综合情况的报告。

再次，运用不同的方式进行整体评价。可以采取家长与学校联合起来综合评价，即学校通过电访、家访、家长会和问卷调查等方式和家长来共同评价学生。最后，评比、表彰。依据考评结果，可以在校企中评选德育工作先进个人、集体或单位。