小学数学课堂教学的有效性分析

■甘肃省张掖市甘州区靖安乡中心学校 王兆彪

随着我国现代教育产业的不断发展进步，教师要想将新课改目标有序推进，那么提高课堂教学有效性是必要环节。以往学生对数学学科存在一定的错误认知或理解，会认为初中课堂十分枯燥乏味，且各类知识点逻辑要求诸多，最终随着学生所面临的升学、考试等诸多方面压力不断增大，就会出现对数学课程的排斥心理。所以要想将传统课程教学存在的弊端问题及时改进，便需要加强师生之间的交流沟通，探讨新课改背景之下提升课堂教学有效性的措施方法。而作为小学数学教师要总结实践经验，并注重教学策略的改进，以期能够实现教学相长的基本目标。

一、提升小学课堂教学有效性的意义

数学教师在日常教学指导期间，要了解学科基本特点，将数学知识的逻辑性、严谨性在课堂上全面展现出来。小学阶段作为学生成长发展的关键时期，需要为将来的学习打下坚实基础，因此教师需要将教学策略及时调整，为学生的长远发展及进步打下坚实的基础。

实践证明，有效课堂能够帮助学生建立学习自信心，未来在各类数学知识探讨分析的过程中，也能将学习困难迎刃而解。目前小学生面临的学习压力并不算小，尽管新课改提出了很多减负要求，但是按照考核要求，学生仍然要在短时间之内，将自己所学习的知识熟练掌握，进而全面参与到学习过程中，并进行一定程度的拓展训练。

二、现阶段小学数学教学的问题所在

（一）教学方式方法问题

在传统课程教学理念影响下，许多教师都很重视自己对整个课堂的把控，他们只是将一些知识内容灌输给学生，要求学生配合教学完成各个环节的探索分析。

久而久之，在这种情形下，就会导致班级学生彼此之间落差较大，甚至在维护课堂秩序方面都会存在一定问题。教师在教学方法、教学措施的应用方面相对较为单一，学生的课堂互动参与性、积极性不能得到保障。在遇到困难和问题之后不知如何变通，最终影响了自己数学能力的拓展。

（二）学习理念方面的问题

在传统课程教学模式的影响下，不少学生都会对课堂教学存在一定的依赖心理，不知如何根据自己的实际情况建立学习计划，只会跟着教师的课堂教学指导记录笔记，课堂结束之后依然存在各种各样的问题，且基础概念很难应用到解题分析的基本过程中。

小学阶段是学生养成科学的学习思路以及探究方法的关键时期，如果教师忽视了这个问题，从而使学生在学习方法、学习理念等方面存在一定偏差，只会对概念知识死记硬背，无法有效地融会贯通有效学习方法，必然会导致学生的个人思维能力难以适应当前提倡的教学要求。

三、小学数学实现有效性教学的措施方法

（一）注重小学生的学习兴趣引导

教师在日常备课或授课阶段，需要根据教材内容设计教学环节并优化细节，帮助学生在实践探索分析阶段体会数学课程的趣味性。不过，尽管数学知识趣味性的展现方法很多，无论是利用技术手段还是辅助工具，以及相应的情境都可以达到相应目的。但是都需要教师在了解学生实际情况的前提下，以教学大纲为基础，针对数学教学内容与实践之间的紧密联系，从趣味性的知识展现的基本过程中，实现对小学生的启发性教育引导。而当学生能够积极主动地参与教学环节时，首先是自身的学习心态需要得到转变，另一方面是教师与学生在进行探讨分析期间，教师能够获得学生反馈，明确在课程教学指导阶段存在的不足，当然，学生经过教师指导，也能够将各类知识应用起来，积极参与各个互动交流环节。

（二）创建良好的互动关系，构建优质的学习环境

对于小学生来讲，在探讨分析数学知识期间，周围环境以及氛围的变化都可能会对学生的学习能力产生影响与波动。对此，教师可以加强师生之间的互动交流，增强对学生在学习过程中正向的影响作用。这样一来学生对各类知识结构的分析与理解也会更为透彻，并且，从教学目标的要求来看，学生在课堂实践期间的积极性提升，还能实现对师生之间互动交流形式的有效转变。

另外，教师在设置互动交流环节期间，要确保互动始终是与现实基础紧密联系的，要将相应的案例、情节与课程基础概念紧密结合起来。且互动环节设置要与实际之间紧密契合，最大限度地将教学内容拓展。更重要的是，教师在互动交流阶段，需要将自身的教学理念以及心态及时调整，要让学生在现阶段的互动模式中，充分发挥出自己在数学学习上的优势与特点。最终帮助学生将各类定理以及核心概念掌握透彻，并引导其发现各类数学知识之间的紧密联系，在实践探索过程中，完成对基础知识的优化应用。

（三）改进课程教学方式，提升课堂教学有效性

数学教师作为课程教学工作的关键，决定着学生在学习中所能达到的高度，首先，作为教师切不可墨守成规，应及时调整教学方式，用最科学的教学方法增强学生的学习积极性与主动性，使学生在小学数学课堂知识的学习中，体会诸多理论概念的应用价值。

其次，教师还要结合新课改的目标要求，深入探讨拓展班级学生数学学习能力的有效措施方法，鼓励学生将信息技术、课外学习资源整合利用起来。再次，教师在课堂教学中要注重对学生的空间想象能力、口算能力以及逻辑思维能力的锻炼，尽可能增强学生的这些能力，这样一来不仅为学生将来的学习打下了一定基础，还能够使课堂教学有效性显著提升，帮助学生赢在起跑线上。

（四）科学运用分层教学

在分层教学模式的引导之下，对课程教学模式进行创新与改进，需要教师对该理念有一个清晰的认知与判断。

结合有效性教学的基本要求，在师生开展问题讨论或基础概念分析阶段，教师很容易感知到学生在实践能力、思维方法之间的差异性。因此，教师需要根据每个人的学习差异性对学生进行分类指导，从而保证班级的整体提升。不过，值得注意的是，教师在开展分层教学时一定要加强与学生的沟通，从而避免学生因为分层而觉得难堪，出现自尊心受损的情况。

另一方面，在具体运用中，教师可将课程内容调整，并分阶段地设置教学目标，并帮助不同层级学生确立自己的最近发展目标，这样一来不同层级的学生，在数学知识探索分析阶段，都能找到自己的学习目标，并完成对课程知识的精准探讨。最后，当教师在设置分层之后，要随时根据学生的各个阶段的学习情况开展评价指导，及时纠正错误的思想，凭借良好的教学态度，实现对学生的感化与鼓励。而不是一味地批评学生存在的错误，不给学生留出一定的自我改进空间。

四、结语

小学阶段的数学课程教学指导工作，达成有效教学目标需要师生共同努力，而不是教师下达教学任务目标之后，要求学生自己开展各类强化实践等活动。教师在日常的教育引导阶段，需要结合学生的实际情况，帮助学生深化学习思想、改进学习理念，在实践中完成学习能力的拓展，达成有效性教学的基本目标。