基于家庭教育解决初中数学学困生问题的策略分析

2020-01-09甘肃省张掖市山丹育才中学

天津教育 2020年18期

■甘肃省张掖市山丹育才中学马涛

一、端正态度，营造和谐宽松的家庭氛围

和谐宽松的家庭氛围是解决初中数学学困生问题的重要前提。试想，学困生在学校遭受了听不懂、考不好的打击，本来心情已经够糟糕了，回家还要面对父母的冷言冷语、询问指责，恰如一盆凉水当头而下，正处于青春期的中学生还能有自觉自发的学习动力吗？因此，家庭教育的参与者一定要端正自身的态度，即要正视孩子学有困难的事实，心理上做好帮助孩子的准备，一方面要与教师积极沟通，了解孩子在学校的学习情况、有哪些问题、需要怎样改正，另一方面要与孩子坦诚、平等地交流，倾听孩子的所思所想，与孩子一起寻找解决问题的办法，还要明白孩子学有困难只是暂时的，经过努力是可以改变的，而不是一味地着急、恨铁不成钢，给孩子定性，自以为是地逼迫孩子努力学习。

家庭教育在引导孩子的过程中，一定要尊重孩子，多用肯定性的语言鼓励孩子，避免语言“冷暴力”。例如，我班的小海同学，本来学习成绩经常垫底，经过教师同学的帮助和自己的不懈努力，在一次考试中考到了61分，虽然成绩并不高，但纵向比较还是进步很大的。但当他兴致勃勃地把卷子给爸爸看时，爸爸却说：“跟别人还差得远呢，有什么好高兴的，不要骄傲。”一下子浇灭了小海的学习热情，差一点使之前的努力付之东流。

家庭教育参与者还要给孩子创设一个“努力学习”的家庭氛围，一方面家长要督促孩子读书、写作业，让孩子明白学习是重要的事情，特别是对一些自律性较差的孩子，更要时常问一问作业写好了没有、有什么问题等，态度平和地引导孩子，而不是不管不问、放任自流，另一方面家长要以身作则、言行一致，给孩子做个好榜样，比如要求孩子远离手机电脑，回家就学习，自己也不要回家就捧着手机玩个不停，更不要一边玩手机游戏一边看孩子学习。

二、调节心理，帮助学生逐渐喜欢上数学

父母是孩子的第一任教师且是孩子最信任、最依赖的人，当孩子对数学产生了畏惧、厌烦、不想学的心理，家庭教育能做些什么呢？首先，与孩子推心置腹地交流，找到学数学困难的症结，想办法激发孩子的数学兴趣，也就是说，家长一定要知道孩子为什么学不好数学，是没有迎难而上的勇气呢，还是没有持之以恒的耐心呢？是因为一次考试失利而一蹶不振呢，还是课堂上跟不上教师的节奏呢，甚至是对教师或同学有想法呢？只有知道了孩子为什么不爱学、从什么时候不爱学的具体情况，才能对症下药，有的放矢地进行引导。其次，与学校、教师多沟通，不放过任何一个培养孩子自信心的机会，即在了解孩子学习情况的基础上，不错过孩子每一个微小的闪光点，课上举手回答问题了、作业完成的不错了，等等，都要及时表达出自己赞赏、高兴的态度，以此来感染孩子、鼓励孩子，同时还要积极配合教师布置的分层作业，在孩子积极主动地完成基础层次的作业后，还要帮助孩子力所能及地完成一些提升作业，让孩子看到自己的进步，进而产生“我能行”的学习信心；再次，激发孩子的上进心，具体地讲，家长一方面要经常给孩子讲解知识的重要性，特别是在信息化飞速发展的21世纪，“知识就是力量”绝不是一句空话，让孩子多看看数学知识在现实生活中的具体应用事例，从理想的层面和现实的角度帮助孩子分析，使其产生努力学习的动力，同时还要帮助孩子设计具体可行的学习目标，当孩子达到一个小目标时给予相应的物质奖励或精神奖励，来巩固孩子的学习信心，保持他们的学习热情。如此多管齐下，才能有效地调节学困生的心理状态，使之趋于积极向上并逐渐喜欢上数学、爱上数学。

三、训练方法，培养学生良好的学习习惯

正确的学习方法和良好的学习习惯是数学学困生摆脱落后学习状态的重要“武器”，但遗憾的是，大多数学困生并没有具备这些素质。而学校教育面向的是全体学生，一对一的针对性教学和学习习惯的长期训练养成并不适合数学课堂教学，这就需要家庭教育予以配合。

其一，引导孩子养成预习、复习的习惯并学会有效预习和复习。数学是系统性、逻辑性很强的学科，很多学困生之所以学习困难，就是因为上课跟不上教师的思路，经常是一个问题还没想明白而教师已经进入下一个环节了，久而久之，就常有“晕头转向、听不懂”的感觉，究其原因乃是根本不预习之故，为此，教师要教给学生正确的预习方法，请家长监督学生在家里进行有效预习。例如，在“相似三角形的性质”预习时，引导学生要先复习相似三角形的定义，反复分析定义并从中推出一些性质，再接着预习新知识，这样当教师在课上讲解时，学生就能知道教师在讲什么，哪里该重点听、哪里该提问，这样的课堂学习效率怎能不高呢？而在学习结束回家后，学生要及时进行复习，课上教师重点讲解了哪些知识点，哪些知识自己已经掌握、哪些还需要进一步练习，等等，认真复习并认真完成作业。家长一定要督促孩子正确地预习、复习并形成良好的习惯，这样才能逐渐夯实数学基础，为进一步深入学习创造条件。

其二，引导孩子养成勤于发问、勇于交流的好习惯。学困生因为成绩不好常伴有自卑心理，既不敢提问也不会提问，也不敢表达心中所想，更不要说质疑问难、深入探究的好习惯了，为此，除了教师有意识地引导帮助外，家长也要多鼓励、帮助学生养成主动提问、主动沟通的好习惯。具体地说，在孩子预习、复习时，家长要抓住时机与孩子交流，问一问他们哪里有困难，帮助他们理顺知识结构，一步步地找到自己的知识缺陷，多问几个为什么，并将这些问题整理好，以便向教师和同学请教。这样一次次地鼓励、一点点地积累，孩子必能养成良好的质疑、交流习惯。

四、联系生活，引导学生在实践中学以致用

“从生活中来，到生活中去”的学以致用方法既是素质教育的要求，也是解决初中数学学困生问题的有力手段。很多学困生抽象思维不足、认知能力差，导致很难理解逻辑性强的数学知识，也不会解决相应的数学问题，为此，家长要带着孩子走进生活，在日常生活中发现数学问题并解决之，为学生形象思维转化为逻辑思维搭建一座桥梁，既帮助学生理解并解决数学问题，也能使学生看到数学在生活实践中的重要作用，增强学好数学的动力。例如，在学习“利用一元一次方程解决商品销售问题”时，很多学困生对进价、原价、售价、利润及利润率等概念模棱两可，我就请家长带着孩子走进市场，亲自去观察、询问：一件衣服标价60元在售，老板说原来每件衣服卖100元，现在亏本甩卖、打折销售，这60元就是售价、100元就是原价，经询问，老板说每件衣服的进价是50元，售价－进价＝利润，即60－50＝10（元），这10元就是利润，而利润÷进价×100%＝利润率，即10÷50×100%＝20%，利润率就是20%，经过实地调查走访，他们将这些教材中干巴巴的概念真正弄懂、弄明白了，接下来一元二次方程的讲授也就水到渠成了。只有让数学知识在学困生的生活中“活”起来，才能激活他们的思维，引导他们在学以致用中提高自身的学习质量。