浅析案例教学模式在高中地理中的应用

■山东省青州实验中学 张照磊

与其他类型的文科科目相比，高中地理的内容以及知识点都存在比较抽象的特点，而且地理的很多知识点都具有比较强的综合性和复杂性。文科生在进行知识点学习的过程中，很难对某一些知识点进行深入的理解，经常是在没有理解的基础上机械地记忆，这样不仅会使学生的学习效率低下，长此以往，还会影响他们对高中地理的学习兴趣。为了能够更好地提升学生的学习效果，教师可以灵活地运用案例教学的模式，通过案例的引入提出问题，并在问题的解决过程中提升学生能力。本文主要针对案例教学模式进行具体的分析和探讨。

一、案例教学模式在高中地理教学中的应用现状

首先我们从定义的角度来对案例教学模式进行简要的分析。案例教学其实就是指在对学生展开教学操作时，教师通过模拟生活当中的一些场景，引入一些与教材知识点有关的案例，让学生自主地融入案例中。通过小组讨论的形式积极主动地进行学习，在讨论和学习的过程中，可以不断地使自身的思维能力得到提升，同时还能够让自己对某些知识点有更加深入的理解。

（一）提高了地理教学效率

将案例教学的模式应用在高中地理教学中，能够在很大程度上使整体的课堂教学效率以及质量得到提升，除此之外，通过案例教学的模式，教师能够将学生的学习积极性充分激发。在进行课堂教学时，如果教师能够使用学生感兴趣的案例展开知识点的传授，那么学生会更加积极主动地参与课堂中。并在解决教师预设问题的前提下锻炼自己的能力，培养自主学习的积极性，最终达到有效提高综合素质能力的目的。

（二）应用案例教学模式的过程中存在的问题

虽然说案例教学模式能够在很大程度上提高教学的效果，但是在实际应用时仍然存在一些问题，导致它的推广存在比较大的障碍。首先第一个比较明显的问题是大部分教师仍然使用传统的教学方式，也就是灌输式的教学方式，一味地将知识点灌输给学生，让学生在整个课堂学习期间长期处于被动接受的地位。这不仅不符合新课程改革的要求，还会在很大程度上限制学生的思维空间，阻断他们社会能力的培养，存在比较大的消极作用。

除此之外，有一部分教师对于案例教学的方法并不是非常理解，所以在展开相应的教学操作时，会引用一些与教材内容不相符的案例或者不典型的案例，这就会使总体的案例教学方法没有起到有效的作用。一般来说在展开案例教学模式时，都需要使用相关的教学设备进行辅助，但是如果说学校在教学设备方面没有进行及时的更新和升级，那么教师也无法有效地展开案例教学。

二、高中地理教学中案例分析应该注意的是内容而非形式

在使用案例教学的模式进行相应知识点的传授时，高中地理教学的教师必须要注意以下几点内容。首先，在进行案例选择的过程中，必须要保证案例的真实性，也就是说，案例里面所涉及的内容，除了要与客观事实相符之外，与课堂中涉及的地理知识点和地理课堂内容也要有较大的关联性，否则学生对地理知识点的认识就会存在比较大的偏差甚至理解错误。其次，在进行案例内容的分析时，教师要对案例的内容进行充分的理解之后再进行知识点的传授，只有这样，才能够促进学生积极主动地参与案例内容的思考，提高他们的分析能力以及思考能力。最后案例的选择要具有代表性，案例中涉及的事件要典型，并且与地理知识点能够相融合，只有这样才能让学生在对案例知识点进行深入理解的前提下，有效地学习到地理相关的知识。

三、提高案例教学模式在高中地理教学中应用效率的具体措施

（一）提高教师应用案例教学模式的技能

其实案例教学模式仍然属于一种比较新型的模式，目前很多教师对于这种模式并没有充分的理解，同时它对教师又提出了很高的要求，因此高中地理教师除了要具有过硬的地理专业知识之外，还需要熟练地掌握案例教学操作的技巧，才能够真正传授知识给学生。因此在日常工作中，要自觉地参加学校或者是教育部门组织的有关于案例教学培训方面的内容以及讲座或者研讨会等，不断地加深对案例教学模式的理解，然后提高自己教学模式的运用能力。比如说在讲解到有关于气压带和风带的内容时，教师可以根据学生自己的接受能力设置一些比较简单的教学目标，让他们先对气压带和风带的形成、分布和移动规律进行简单的理解，之后再设置有难度的教学目标，通过引入全球气候相关的案例来引导学生进行知识点的学习。

（二）教师要合理地应用案例问题，丰富案例教学资源

在开展实际教学的过程中，结合教材的内容设置合理的案例问题是必须要操作的一个环节，因为只有在案例问题，紧贴教材内容的前提下，才能够让学生的思维得到扩展，学习到相关的知识点。当然所选的案例也需要融入一定的趣味性，才能够提高学生的学习兴趣。最后为了能够让学生将知识点应用到生活中，教师可以尽量地选择一些贴近学生生活的案例素材。比如说在讲解到交通运输布局以及影响时，教师可以将本城市的交通运输情况作为问题和分析的模型，让他们了解自己生活城市的交通运输方式和布局。

（三）创设案例问题情景

在使用案例教学进行具体知识点的传授时，教师可以利用案例进行问题情景的创设，这是提高案例教学模式质量的有效途径之一。比如说在经济上有关于能源资源开发的知识点时，就可以利用案例教学模式进行知识点的讲解。如以山西省为例进行案例分析，针对它在早期能源资源开发过程中存在的一些不合理的问题，然后再提出相关的解决措施，让学生带着问题进行知识点的学习。

（四）播放案例内容，激发学生的学习兴趣

在经过新课改之后，为了能够满足新课程改革中提出的一些教学要求，教师在将案例教学法应用到教学中时，可以借助一些辅助教学的设备，将案例直观立体地呈现在学生的面前，吸引他们的注意力，并让他们将被动的学习状态逐渐转变为主动的状态。而且利用辅助教学设备开展教学操作，能够让学生对一些比较抽象的知识点进行直观的感受。

四、结语

通过上文的分析，在针对高中地理这门科目进行教学时，教师要想取得良好的教学效果，就必须要改进传统的教学方式，并且使用互联网技术以及一些新型的多媒体设备，播放案例的内容。并在播放的过程中，对案例里面的一些知识点进行详细的分析，使学生积极地对相关知识点进行主动的了解和学习。

除此之外，教师可以根据不同的案例引导学生自主地去探索案例里面的相关知识点，不断地激发他们的求知欲，使他们养成良好的主动学习的好习惯。学生在对知识点进行探讨的过程中，除了会对地理相关的知识进行深入的理解之外，还能够使自身的理解能力和探究能力得到提高。因此，从总体的角度来说，案例教学的方法具有比较高的实用性，值得推广使用。