创新教学实践：促进高中语文教学的高效性

虞春香

（江苏省常州市金坛区第四中学，江苏 常州 213200）

信息时代迅速发展，语文教学不是简单的学科范畴，而是在语文学习中培养学生多维的能力。因此，语文教学的质量提升对学生的健康成长也起着重要的作用。高中的语文课堂教学普遍效率不高，这也是当下高中语文教师的困惑，如何改变现状呢？笔者认为教师首先要更新自己的教育教学理念，采取有效的措施提升语文课堂的实效性。

一、高中语文教学的现状

（一）教学的单一化

新课程标准的实施，对语文教学的要求发生了明显的改变，教师要注重教学方式的多样化，要能根据学生的实际情况和教学中遇到的问题，展开对应的教学方法。可是课程的改革，教师对教育的理念理解得不透彻，单一的教学模式依然走进课堂，让当下的学生很难适应这些固化的模式，课堂死气沉沉，教师只是完成自己的教学任务而已，这样与新课程的要求出现了矛盾和冲突，因此，课堂的教学效率不高。

（二）课堂仅仅借助多媒体

课前的准备大多是在准备着课件的精彩与否，没有考虑学生的实际情况，更没有结合文本的特点去设计可行的目标。多媒体的可视性确实吸引着学生，但是学生仅是一味地看，而不去思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生就是把教学的流程走一遍，这样的教学，学生根本没有主动性。而教师也错误地认为：“我在更新自己的教学方法，使用现代化的多媒体，这样就能代替陈旧的教学手段。”这样的错误观念导致教师过度依赖多媒体，学生缺少独立思考的机会，学生在被动的学习环境下，就很难能够学会要学的知识。语文课上更看不到学生在激烈的学习过程中获取知识的成就感。

（三）学生学习的积极性不高

教学形式的单一化、固定化，教学方法过于依赖多媒体，让学生大大丧失学习的积极性，甚至很多学生对这样的学习方式早已厌倦，因此，学生的作业完成不了，这样的现象比比皆是。

二、高中创新语文教学策略的实施

（一）创新教学的理念

课堂是学生获取知识的主要途径，教师在教学的过程中，要能采取多维的方法激发学生学习语文的兴趣。新课程的改革，教师要能明确认识新的教育理念，只有自己教育理念的更新，才能在教学上更新自己的教学方法。但是应试教育的禁锢，高中的教师更关注学生的教学成绩，对学生创新能力的培养极为不利。因此，教师要改变当今教学机械化的模式，尊重学生的主体，在课堂教学中，开展多元的活动，来提高学生的语文素养。

例如在教学《念奴娇·赤壁怀古》这部分内容时，我是这样设计的。

师：读了这首词，同学们知道苏轼心目中的英雄是谁吗？

生：周瑜。

师：苏轼心目中的英雄是周瑜，同学们和他有着共同的想法吗？你们心目中的英雄也是周瑜吗，还是另有其人？

生1：不是，我心目中的英雄应该是诸葛亮，他智勇双全，一直是我敬仰的人。

生2：我心目中的英雄是马云，支付宝的使用给人们的生活带来了诸多的方便。

生3：我心目中的英雄是比尔·盖茨，他能将自己拥有的财富捐给慈善事业。

生4：我心目中的英雄是妈妈，她虽然没有做过轰轰烈烈的事，但是她无私的爱，感染着我，影响着我。

……

师：这首词是我们的精神信仰，心灵寄托。只有这样我们才能向上、求真、至善、尽美，希望每一个学生在这首词中学会进取、奋斗、健康、快乐。请同学们带着自己的感悟去读这首词。

生齐读。

这样的教学能够深深地吸引着学生，学生在新的理念下获取知识的途径更多更广。

（二）创造教学的情景

教师的工作就是教学，但是在教学的过程，教师不仅要能教，更要关注学生的学，因此教师在教学的过程中，要能创造良好的氛围，这样才能激发学生学习的欲望，才能让教师与学生在教学上产生共鸣。具体如下。

语文教学的美不仅是语言的美，更要了解文本的意境美、内在美、形式美。不同的文字描绘了不同的情景，或是心理感受，或是山水自然，教师在新课程的引领下，要能引导学生深入探究，让学生在文本的语言文字中受其感染，受其熏陶，获取美感，这样才能感受文本的意境。

例如在教学《祝福》这篇文本时，笔者是这样设计的。

师：同学们，我们从鲁迅的笔下获知祥林嫂死了。一个人的死有这样几种：一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，这节课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡呢？

教室里一片寂静，没有人说话。

师：有没有自己的想法，站起来说一说。

生1：从文本的内容可以看出，肯定是他杀。

师：同学们，既然是他杀，到底谁是凶手？

生2：通过文本的内容我认为是鲁四老爷。

生3：可能是四婶。我认为她也是杀手。

生4：我从文本的内容了解到卫老婆多少也可能沾点边。

生5：祥林嫂的婆家人可能也是杀手。

生6：鲁镇的人可能都是凶手。

师：鲁镇人统统是凶手，那你们得给我一个理由。

生7：我从文本的内容“祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了眉头，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句‘可恶’！然而……”这些内容多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”“不干净”，因此在祝福时不让她沾手，就是祥林嫂死了，还骂她是个“谬种”，就是因为他精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。

就这样，让学生不断挖掘教材中潜在的意思，学生在学习的过程中，探究文本的内容。

（三）质疑激思，教学生动

教师在设计教学重难点时，要将学生引入疑问的意境中，促进学生思考，这样就能激活学生的思维。例如在教授《烛之武退秦师》这篇文章时，学生在读文本的过程中，就能明白烛之武是整篇文章的中心人物，教师在教学的过程中，让学生将重心放在烛之武的说辞上，教师可以根据这些提问“如果要在退秦师之前加一个状语，你说大家会怎么想”。教师引导到这儿，学生在学习的过程中，已经有了重心，在老师的提问中就能充分围绕着主题去思考。

高中的学生本身学习压力就大，教师在课堂教学中要形象生动，也就是教师能够以形象生动的语言给学生创造良好的意境，调动学生的学习积极性，让教材的内容鲜明，这样更利于让学生接受新知。因此，教师在教学的过程中要能运用生动形象的语言，让学生接受美的熏陶。

三、结语

在课程改革的当下，教师要能更新自己的教育教学理念，不断采取创新的教学方法，努力打造高效的教学课堂，让高中的语文课堂溢满着生机。这样才能提高课堂的有效性，提升学生的创新能力。