新高考改革下高中英语写作教学问题研究

2020-01-08吴小燕

科学咨询 2020年3期

吴小燕

（重庆市潼南中学校重庆潼南 402660）

在新课改背景下，高考也作出了改革，推出了3+3模式，英语是一门重要的学科，也是高考必考科目，在题型和分值比例上都有改变。作为高中英语教学中的重要组成部分，高中英语写作教学在新高考改革下也面临着挑战，教师就需要适应时代变化，对教学方法进行拓展，创新教学的思路，进而符合新高考对于英语学科考查的要求。

一、丰富学生词汇量

写作是对学生英语综合能力的考查，因此，学生的写作水平取决于学生英语总体水平。词汇是写作的基础，也是英语学习中的重要基础，写作就是由众多词汇组成的，因此，要提升学生的写作质量，教师就要注重增加学生的词汇量，让他们多积累词汇，这样才可以让他们在高考英语写作时找到知识与技能间联系，提升他们的写作质量。学生只有掌握充足的单词，在写作时才能够选择自己需要的词汇进行写作，让学生能够更好的发挥[1]。在新高考改革下，教师要补充学生词汇量，打破以往死记硬背的记忆方式，要把单词学习和记忆、写作结合，为学生的写作奠定基础。例如，在学习新词汇时，如，calm down、loneliness、have got to等时，教师就要让学生基于这些词汇和词组组词造句，之后再让他们组成一篇小短文，让学生在这个过程中巩固和掌握词汇以及词组的使用方法，对他们的词汇应用能力、表达能力和想象能力进行有效的培养。让学生写英语小短文，能够让他们的思维得到发散，找到不同意思单词间联系，组合使用词汇而形成一篇文章。这不仅可以提升他们的写作能力，还能够对他们的创新思维能力进行提升，提升他们的写作兴趣。

二、注重写作教学中基本句型的训练与语法学习

英语是一种结构语言，有相应的基本句型，各种英语句型的基础都是五种句型，通过进行延伸、拓展以及变化而得到的。基本句型包括：主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+表语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语。要让学生能够对五种基本句型进行熟练的应用，教师就需要在日常教学中加强训练，让学生可以学会正确应用。通过给学生进行技巧以及语法的教学，能够促进他们写作能力的提升，因此，教师在教学中要先了解他们的问题，基于此进行研究，结合各个阶段的写作训练设置有目的性的侧重点[2]。例如，在基础训练环节，就要训练学生正确的使用语法；在应用写作环节，教师就要依据文本体裁训练技巧性；在创造性写作训练环节，要注重同步交叉训练；在学术写作训练环节，要运用“生态化”平衡视角，提升对于学生写作技巧的要求，同时训练他们的技巧和准确度。

三、采取新型的评价方式

评价也是教学中的一部分，教师要重视写作评价，在高效讲评后，学生就能够针对自身的不足进行弥补，进而不断提升，他们的写作技能也会日益提升。写作评价能够对学生的写作成果进行正确的定位，因此，要提升评价的有效性，就需要做到评价自由化以及多元化，要改变以往单一当评价方式，不能只是教师进行评阅，还需要让学生之间相互评价、学生自评以及师生自评等。在写作评价体系中，教师的评价要做到正面引导，对于学生的学习成果要进行肯定，让学生感受到写作的乐趣，提升他们的信心，给学生提供更多展示自己的机会。除此之外，还需要合理的运用评语，这能够拉进教师和学生之间的距离，推动教师和学生的合作，让学生更认可自己，这样对于教师提出的指导意见也能够积极的听取和纠正，提升他们的写作能力。

四、教师要研读高考评分标准，对学生的写作过程进行针对性指导

高考英语写作其实是一种控制性写作，并非是自由写作，对于学生提出了一些要求，让他们结合材料以及要求进行写作，对学生文章的评分，也划分成几个标准，通常教师在评分的过程中，一般是结合文章内容以及语言先划分档次，之后结合这一档次的有关要求给分，或是对档次进行调整和给分[3]。在对档次进行划分的过程，主要考虑学生词汇语法使用正确及丰富、内容切题、语言运用符合英语表达习惯和上下文要连贯等，基于此，教师就要结合这些指导学生的写作，首先，要审题，这是切题的关键和基础，之后要让学生列出提纲，在写作中让学生套句型和找出短语以及使用连词；教师要让学生做到连贯写作。教师要让学生在保证写作正确的基础上，尽量多使用较为高级的词汇以及句型，不要只使用单一的句式，对句式进行丰富，使用修辞方式，提升文章整体质量。例如，要想表达我有一个好主意，就可以让学生改变表达方式，变成A good idea occurred to me。