小学教育引入校企合作的思考

李 福

（重庆市綦江区三角小学 重庆綦江 401428）

一、小学校企合作的现状

现阶段谈到校企合作，几乎成了高校校企合作办学的代名词，特别是高职院校校企合作。而小学教育几乎没有涉及到校企合作，特别是农村小学的学生很少走进现代企业，未亲身接触过自动化生产线和高科技产品的生产过程，这使得小学生对国家科技前沿的发展和实力优势知之甚少。

现阶段小学教育的校企合作多以民办学校的形式存在，尤其以房地产企业与地方政府合作开办的民办小学居多，这类民办小学在举办初期由企业投资建设学校，然后交由地方教育行政主管部门施行管理。校企合作仅仅停留在开设建设学校和为适龄儿童提供学位上，没有体现在创新学校的管理和育人手段上，合作办学的育人优势没有得到彰显，培养学生创新思维没有因校企合作而有所改观。校企合作只是达到企业发展的某些目的，真正对立德树人，对学生综合素质的提高和为学生全面发展奠基作用不大。

二、培养小学生创新创造的情况

小学教育培养学生创新创造思维的主要途径是科学课和综合实践课程。一方面由于农村小学的科学课和综合实践课的师资缺乏，两门课程教学质量良莠不齐，无法很好保证学生创新思维的培养。主要是因为城镇化发展步伐加快，农村学校学生大量涌进区县城市读书，城区学校所缺教师就面向农村学校招考，导致农村学校教师年龄偏大，专业课教师结构性缺编特别严重。另一方面学校根据自身实际开展了小发明、小创造、小制作的征文、演讲和模型制作比赛，也开展了一些科技与综合实践活动，但多是靠学生已有知识储备上的想象和老师的引导，学生没有在厂企或实际生产情境中见习、实习，对职业体验甚少，缺乏心灵创新的激荡，缺少激发学生创新的触发点，这犹如在家看球赛听歌与现场看球赛听歌的区别，学生缺少来自工厂企业身临其境的耳濡墨染和现场情境的震撼。同时学生没有获得对现实职业生活的真切理解与感同身受，没有较早较好的建立创新创造意识。

三、小学校企合作的重大意义

（一）小学校企合作是教育改革创新的需要

小学校企合作能促进教育改革创新，教育改革不能关起门来“自弹自唱”式的进行，要与当地经济社会发展和国家长远需要接轨，就是要开门办教育，除借鉴知名学校的管理经验之外，借鉴各行各业列特别是优秀企业的先进管理理念于教育之中，也不失为一个便捷的途径，如为小学教育引入“专业、敬业”、“精准、高效”、“重视投入产出比”的管理理念等，给教育管理改革创新注入源头活水。

（二）小学校企合作是培养创新型人才的需要

实施一系列的小学校企合作，利用企业的硬实力充实育人环境，拓展学生创新创造培养空间，提供培养创新创造情境。通过小学生在厂企的见、实习熏陶，用厂企爱国敬业精神感染小学生，激发小学生创新创造热情，触发小学生创新创造的燃点，真正落实小学教育为培养创新创造型人才奠基[1]。

（三）小学校企合作是企业社会责任的需要

企业发展壮大到一定程度后会自觉履行社会责任，做回馈社会的公益事业，如对教育的捐资助学就是企业社会责任的体现，也是校企合作的形式之一，这种实施方式简单易操作，一方面通过修建校舍、添置教学设施、提供办学经费可以极大地改善学校的办学条件，另一方面为家庭经济困难的小学生提供学习费用资助，促使其能圆满完成规定学业，得到法定的义务教育。最后是提供经费对优秀师生进行奖励，树立榜样引领，让教育围绕优秀人才建设方向发展。同时，深入的校企合作会将企业社会责任凸现得更加完善和充分。除捐资助学能达成的目标外，各级各类企业本身会很清楚什么样的人才是他们最需要的，为人才奠基的小学教育到底应该培养孩子们哪些基础素质，特别是在助力培养小学生创新创造意识和思维上会发挥更大更好的作用。

（四）小学校企合作是双方优势互补的需要

校企合作能淋漓致尽地发挥好学校与厂企在人、财、物、制度、管理等方面的各自优势。学校有人才、制度、管理的优势，一方面如通过校企合作的党、团、工会活动等可以让企业发展灵动而鲜活。另一方面利用学生无边无际的想象力可以替企业开发新品，学生的成长历程是企业发展的隐形资产。厂企有财、物、管理的优势，校企合作能开阔教师学生的知识视野，为教育改革创新提供新的空间，为培养小学生创新创造思维提供触发点，创新创造意识不只是靠教出来，主要依托环境培养，厂企环境能奠定小学生知识学习与未来理想的衔接，有利于小学生提早树立学习理想与职业意向，明确的职业理想会反向助力小学生加倍努力学习科学文化知识[2]。

四、实施小学校企合作的策略

（一）建立校企合作的制度性安排

实施小学校企合作的主体是区（县）人民政府，将小学校企合作纳入区（县）政府办学行为，在政府年度教育工作计划中纳入小学校企合作的有关内容，制定相应发展规划与有关的制度方案，建全区级组织领导机构；落实小学校企合作联席会议管理机构，由主管小学的上级部门和当地镇（街）政府共同组建并实施管理，明确各层级工作职责，提供一定经费保障其机构正常运作；联席会议管理机构将小学及小学所在地厂企进行对接，在不影响校企双方正常工作生产的情况下，本着自愿结对的原则，先着手开展1至2个试行，待成熟后再逐步全面推行小学校企合作。

（二）成立校企合作工作机构

在小学校企合作联席会议管理机构的领导下，由校企双方组建小学校企合作工作领导小组，实行双组长负责制，安排专班负责小学校企合作常规工作，制定相关的规划、计划、方案、制度、职责，定期联系召开领导小组相关会议，研究落实小学校企合作的有关事宜等。

（三）开展校企合作的常规性工作

◆继续巩固完善厂企捐资助学。在现有厂企捐资助学举措的基础上，挖掘新的模式和方法，如通过企业家联合会“抱团”对学校进行资助，扩大资助成效；由企业职工认领做留守儿童的代理家长，完善留守儿童的关心关爱等。

◆共同开展党团、工会活动。根据校企双方工作需要，适时开展党、团、工会组织活动，通过文娱、体育、琴棋、书画、演讲、理论交流等让校企两个不同行列的职工互动，增进相互了解，熔化相互情感，逐步相互吸引，从而达到校企间人员全面交融的作用，解决各自发展遇到的一系列困难问题。

◆互派工作人员学习、培训。厂企新入职员工可以到校学习培训，学习党的理论，学习管理的有关理念，培训职工如何做好学生家长，如何管理孩子的读书学习习惯，解决困扰企业职工管理孩子的烦恼等。学校管理者定期到厂企学习培训，借鉴企业先进的并适合学校的管理理念，用以充实教育的改革创新，使教育更好与经济社会发展相贴合。学校教师定期到厂企实训，改变自身知识视野的局限，换个角度思考教育发展和育人的问题，为教育教学中培养学生创新创造意识提供方法和能力保障。

◆合作开展小学教育改革，参与开发小学校本课程编写教材。学校在制定发展规划和有关教育改革事项时，征求校企各方面人士的意见建议，让教育改革得到换个角度的审核，结合社会各方面综合发展的要素进行调整，使之更符合教育自身发展规律，也更能体现社会需求，更好为当地经济社会发展服务的目的。聘请厂企专家共同开发校本课程，制定校本课程实施计划，参与小学校本教材的编写等，让教育教学改革工作有利于孩子长远发展，有利于经济社会建设需求，有利于培养孩子的创新创造基础素质。

◆落实指导小学生见、实习。实时安排小学生分批分次参观企业生产线，观摩产品的制造、包装、运输流程，吸纳小学生做寒暑假体验工，组织学生到农场做适宜的劳动，扯草、摘果等。指导小学生边看边学、边学边做、边做边思，有意指导孩子审视并质疑，逐步养成勤记忆、勤动脑、勤改进的思维习惯，从而培养其创新创造的基础素质。

五、结束语

总之，培养小学生的创新创造潜能，是一个系统的庞大工程，应从教育教学的方方面面、点点滴滴着手，从国家、政府、社会、学校、家庭各方向着力，小学教育引入校企合作志在助力，抛砖引玉，相信有党和政府的坚强领导和高度重视，有全体中华儿女的共同努力与不懈奋斗，努力培养具有创新创造活力，担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就一定能实现中华民族伟大复兴的中国梦。