浅谈网上教学中如何培养小学生数学阅读理解能力

罗秀山

（重庆市江津区永丰小学校 重庆江津 402260）

刚迈入2020年，全国人民便经历了一个极其不平凡的春天。新冠病毒的侵袭，时刻牵挂着每一个人的神经。随着疫情形势的严峻，学校也迟迟不能开学。在一再延长的假期面前，停课不停学也便成了宅家师生假期生活的主流。在我和家长、学生的密切配合和共同的努力下，在骤然而至的网上教学的摸索之中，就如何培养和提高小学生数学阅读理解能力，我们作了一些粗浅的尝试。

《数学课程标准》要求注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。而数学阅读理解能力是学生学好数学的基础，因此我们必须有目的、有计划地指导学生阅读，以培养他们发现问题、解决问题的能力。著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”，数学语言是数学特有的形象化的符号系统，数学语言的教学离不开阅读，阅读是学生学习数学语言，提高数学思维能力，激发数学学习潜能，拓展数学学习视野，丰富数学活动形式，提高数学学习兴趣的重要途径。

网上教学把教师、家长和学生融入在一起，让家长同时参与到整个阅读过程中来，这是我们在平时的教学过程中无法做到的。数学阅读历来都不被人们重视，许多学生、家长都认为阅读都是语文课的事，数学只要是学会解题就行了。他们就没想想，如果学生没有数学阅读的兴趣和能力，又何来“学会解题”？苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”由此可见， 培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对提高学生的数学学习水平有着多么重要的意义！在小学阶段，教师和家长一样，总担心学生的年龄小，理解能力差，总是讲得多，练得多，不敢放手让学生通过阅读来获取新知。其实，小学数学教材，是许多专家依据新的课程标准和学科特点，充分考虑了小学生知识结构和年龄特征，精心编辑而成，只要我们能够大胆地放手让他们去读，他们就一定会看得懂学得会。

网上教学可以收集丰富的教学资源，给学生的数学学习提供了广阔的学习空间，为学生阅读理解教材提供有力的保障。每天早上八点我准时将教学资源发布到班级微信群里，让家长和学生在优质的教学资源里走进别样的课堂。在家长带领下，让学生先粗读教材，用几分钟的时间把本节课要学习的内容快速浏览一遍，边看边思考，哪些是知道的，哪些还心存疑虑，再带着问题看视频，听讲解，回头再细读教材，完成相关练习。

网上教学使学生的学习更贴近生活，在生活中寻找有效的问题情境，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。阅读能力的培养必须以学生的参与为前提，而兴趣就是参与学习的内在动力。在平常的教学中，我们经常需要创设问题情景，诱发和保持学生的阅读兴趣。而网上教学让数学课堂走进家庭，走进生活，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索的数学活动中去，让学生认识到数学知识与社会生活之间的密切联系，理解数学学习的意义和价值，并逐渐掌握应用数学知识的方式方法。在阅读教材观看视频的学习过程中，特别提醒家长和学生要结合自己家里的实际情况，把课本知识和生活实际联系起来，在生活中寻找数学元素，让孩子们看得见，摸得着，加强直观教学和实际操作。比如第一单元主题图是以三峡工程为主题，通过观察获得相关的数学信息，那我们以自己的家为主题，又可以寻找到哪些数学信息呢？“我爸爸的手机1800元”，“我们家肥猪卖了5260元”，“我过年得了1600元的压岁钱”……孩子们争先恐后回答问题的场景仿佛就在眼前。又如较大数的估计，让孩子们用黄豆亲自操作，先数一数一把黄豆几十粒，然后把黄豆抓到碗里一共抓了多少把，这样就能估计出一碗黄豆大约有多少粒。再换作小杯一杯一杯地量。“老师，我们家里只有胡豆……”你看多么天真的孩子！每个孩子都有自己的答案，但他们深深体会到估计的方法是先要找到标准，再根据有多少个这样的标准进行推测。在网上教学中，创设问题情景和寻找问题情景相互交融，相得益彰，使数学阅读能力的培养更增加了形象性、实用性、多样性，更具有现实意义。

在网上教学中，有效运用教师和家长的语言，多方位培养提高学生的阅读理解能力。在学生在阅读教材时，结合教材开展数学阅读指导，指导学生掌握数学阅读的方法，使学生在后续阅读时可以模仿着去读，慢慢地引导学生在阅读中体验和掌握数学思想方法，真正提高阅读理解能力。比如，在上第一课时，先让孩子们逐字逐句地读课本开篇：“愉快的数学之旅”，引出了我们这期要学习的要学习的内容，万以内数、长方形、时、分、秒……再阅读目录，我们本期要学习的内容便一目了然。我还经常把讲授的语言用浅显的文字表达在微信之中，让学生读，把“听课”变成了“读课”，在“读课”之中，更深刻地领会教材所展示的内容，同时也把阅读引领到“读课”之中。而家长最了解自己的孩子，他们也可运用自己特有的语言引导，加深学生对教材的阅读理解，达到意想不到的效果。

网上教学，对学生的阅读理解情况可及时反馈，促进交流，并将数学阅读引向纵深。数学知识与数学思想最终要通过数学语言表达出来并获得理解、交流和应用。在数学阅读过程中，指导学生带着阅读的体会与疑问，主动与老师和家长交流，老师要努力寻找一种有利于情感沟通和信息交流的情景，使其喜欢数学阅读，随时随地参与阅读。这段时间，要求学生通过电视网络关注防疫抗疫形势，了解我国防疫抗疫情况，哪天新增感染多少人，治愈出院多少人，国家又投入多少人力物力，无形之中，学生已经接触到了万以上的数字，通过这些数据变化，大家都亲身感受我国疫情防控一步一步走向胜利的过程，而国外的疫情还在蔓延，两相比较，我们还有什么理由不热爱自己的祖国？还有什么理由不好好学习，长大后为中华民族的伟大复兴添砖加瓦？

苏霍姆林斯基认为，学生智力的发展取决于良好的阅读能力。小学阶段是学生系统学习知识的开始，对学生以后的学习与发展都起着十分重要的作用。作为一线数学教师，要充分利用学生感兴趣的材料和措施，结合学生特点培养良好的阅读的习惯，从而树立终身学习的观念。