如何将高中化学实验教学生活化

2020-01-08付晓荣

科学咨询 2020年11期

付晓荣

（福建省松溪一中福建 353000）

引言

生活化教学的目的是在化学实验教学中实现知识的延伸，让学生对知识的了解并不只是局限于课堂，让学生所获取的知识的来源并不仅仅是课本内容和框架式的讲解。因为化学是将实践与理论结合起来的科目，单凭教师课堂上的讲解，学生很难快速掌握化学知识。新课标中提出了要让学生全方面发展，而对学生实践能力的培养是其中不可缺少的重要部分。只有在实验教学中融合生活化元素，我们的教学过程才能更接地气，学生也才能更轻易地了解知识、掌握知识。只有这样，学生的学习质量和学习效率才能得到提升。教师的教学目标也才更容易达成。

一、将生活常识导入课堂，让学生的实验兴趣得到激发

高中阶段的知识具有一定的深度，因为学生的思维在发展，对知识的渴求也更加强烈。尤其化学属于理科，相较于初中来讲，高中化学会更加抽象难懂。对于之前的学习，学生还可以将课本内容和生活联系起来，降低学习的难度系数。然而，高中阶段的知识与生活联系得并不是很密切。在学习过程中，学生很难掌握重点内容并做到合理运用[1]。化学实验教学与理论知识教学还是有很大的差异。理论知识只需让学生记住并掌握就可以了。化学实验却是一步错步步错。不仅如此，一个实验中的考点特别多。教师若将新旧知识穿插在一起，学生在实验过程中很容易感到枯燥乏味，也会觉得很难记忆。想要改善这种情况，教师就得在进行理论知识的教学时，将生活中常见的现象融合进去。教师可以先做简单讲解和分析，引导学生进行思考及探索。这样既体现了学生在课堂中的主体地位，还能轻易地让学生接受。教学效率也能得到提高。

例如，在“淀粉的水解”实验教学过程中，教师先不要让学生跟着课本上的步骤进行实验，可以先让学生思考生活中哪些物品含有淀粉。在产生互动后，教师再进行引导，将淀粉水解后是葡萄糖的知识带到学生面前，从而激发学生的实验兴趣。这样不仅能在满足学生好奇心的同时，还能开阔学生的视野，激发学生的学习动力，为其今后的学习打下良好的基础。

二、在设计实验的时候要注重生活化，加深学生对知识的理解

教师在教学过程中要明确一点，即生活实际在化学知识的教学中有很重要的作用。虽然采用题海战术可以快速有效地让学生的成绩得到提高，但却步了应试教育的后尘。化学与生活息息相关。高中阶段的化学知识是人们根据对生活现象的观察得出的总结[2]。因此，在设计实验的时候，教师要注意将生活实际融合进去，让学生的思路得到有效的拓展和延伸。

虽然课本上的知识是直观的，但是教师不应该限制学生的思维，更不能让学生对书本产生依赖。只有让学生细心发现生活中的化学现象，教师在加以利用，将那些生活现象融合到化学实验教学中，学生才能灵活运用知识、掌握知识。因此，在化学实验的设计中，教师要将所有的细节都考虑到，如实验时会用到什么材料，实验室里没有的话可以用什么东西代替，学到的知识可以解释什么样的生活现象，如何直观快速地让学生理解知识、掌握知识……只有利用那些具有代表性的现象开展实验，才能达到最好的教学效果，也才能将教学目标更好地达成。例如，在生活中，水垢是很常见的，而醋可以有效去除水垢。教师完全可以利用这一现象调动学生的学习兴趣，让学生的知识面能得到拓宽，明白醋的多种作用。这样能促使学生将化学知识与生活中的小技巧联系起来，以启发学生的实验思路。

三、将实验用品生活化，让学生的主观能动性能被激发

新课改中提出了这样一个要求：教师要给予学生在学习需求与想法上最大限度的尊重，并且教师要帮助学生进行探索学习，让学生树立主人翁意识，在课堂中积极主动地进行学习及思考。学生在接触那些陌生的实验用品的时候难免会觉得有些慌张，从而产生抵触心理。教师完全可以将实验用品生活化，从而减轻学生的恐惧感，鼓励学生根据课本实验进行拓展延伸，通过单一变量的方式进行对比实验，去探索证明实验规律的普适性及实用性，从而让学生更好地理解实验结论。

例如，在“晶体”的教学实验中，教师可以先引导学生观察可食用晶体的相同点与不同点，然后利用实验工具观察晶体，从宏观和微观的角度对晶体的结构和形态进行全方位了解，加强学生对晶体的认知。