绘本在小学语文阅读教学中的运用

王金丽

（吉林省吉林市丰满区第二实验小学校 吉林 130000）

绘本阅读主要是借助精美的图画、精炼的文字、丰富的内涵将故事内容呈现出来，使内容更加具有趣味性和形象性。学生在阅读的过程中也可以充分发挥自己的想象力，通过绘本阅读更好地了解其传递出来的信息和道理。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况有针对性地选择绘本内容，使其更加符合小学生的认知水平和思维特点，进而更好地提高学生的阅读能力。

一、转变传统教学观念，重视绘本阅读教学

传统教学观念下的小学语文阅读教学主要是教师进行灌输式的讲授。对于抽象的阅读内容，学生在不理解的前提下仍然要死记硬背或者是被动地接受知识。这便使阅读教学的效率不高。因此，绘本阅读的有效运用先就要教师转变传统的教学观念，从思想上认识到绘本阅读对小学生的重要性，将抽象的阅读内容以更加生动形象的绘本形式呈现出来。这样可以更好地调动学生的积极性，引导他们自主开展阅读，通过绘本来了解阅读的教学内容，从而更好地发挥学生的主体作用。[1]

例如，在学习《你是特别的，你是最好的》这本绘本时，我会先引导学生对自己的情况进行描述。学生可以讲述自己的学习情况，也可以讲述自己的生活内容。然后，我会让学生进行绘本阅读，使学生认识到自己的独一无二，更好地树立自信心。在阅读教学的过程中，教师要先充分发挥学生的主体作用，再通过绘本让学生明白其中的道理，从而更好地开展阅读教学。

二、进行高效课前准备，精选绘本阅读内容

绘本在小学语文阅读教学中的运用并不是随意开展的。绘本阅读的内容也要符合小学生的身心发展特点和思维方式。因此，这就需要教师进行高效的课前准备，结合学生的实际精选绘本的阅读内容。首先，备教材。教师要仔细研读小学语文教材，认真分析其中的阅读内容，然后再选择相应的绘本让学生进行阅读。其次，备学生。每位学生的学习情况各不相同。教师不能一概而论，而是要从学生的实际出发，选择更加贴近学生生活、顾及学生心理感悟的绘本，从而更好地因材施教。

例如，在阅读“四个红苹果”这个绘本时，我会先进行高效的备课。这本绘本的内容主要是针对低年级的小学生，是引导他们进行识字的绘本。因此，我会结合实际制定具体的阅读目标，使学生在阅读过程中能明确自己的阅读目标，以便能提高自己的阅读效率。

三、丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣

绘本在阅读教学中的运用有着各种各样的形式。教师如果只是使用单一的阅读形式，便会使学生感到枯燥。首先，绘本阅读形式可以是分角色进行朗读。教师可根据绘本中的人物语言，使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色，通过人物的语言来分析人物的心理，并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容，也能提高学生的分析观察能力。其次，绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境，使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读，以便能激发学生的阅读兴趣。[2]

例如，在进行“做游戏”的绘本阅读时，我会先让学生独立自主地阅读其内容，并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样来开展。然后，在此基础上，我会让学生结合自己的实际，通过发挥想象力来开展游戏，使每位学生都能积极地参与到游戏中，并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高教师阅读教学的有效性。

四、完善绘本阅读评价，培养学生的阅读习惯

教学评价在绘本阅读的应用过程中发挥着重要的作用。如果只是对阅读结果进行评价就会使教师和学生只关注最后的阅读结果，而忽略了学生的整个阅读过程。因此，教师一定要不断完善绘本阅读的评价模式。首先，绘本阅读的主体主要是学生，教师在其中发挥着引导的作用。因此，评价主体方面要呈现出多元化，可从教师的角度、学生的角度进行评价。其次，绘本阅读并不仅仅是为了让学生掌握其中的内容，更重要的是培养学生的文学素养，发挥其想象力，使其掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。因此，对于评价内容，教师在制定时应做全面考虑，从多个方面进行评价。这样才能从整体上提高学生的综合素质。[3]

总之，绘本在小学语文阅读教学中的运用可以为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在其中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还能帮助学生积累更多的文学语言，为以后的学习奠定基础，以便能提高自己的综合素质。