让信息技术课堂快乐高效

蒲伟红

(甘肃省定西市岷县城关初级中学 甘肃定西 748400）

信息技术课程与其他学科课程相比，有鲜明的实践性、综合性、应用性及时代发展性[1]，对提高学生对信息社会的适应能力等具有重要意义。因此，在信息技术教学中，教师必须以新的教学理念和教学理论为指导，提高教学效果，使学生在快乐学习中享受信息时代带来的新体验。

一、激发学生学习信息技术课的兴趣

兴趣是学好知识的前提[2]。学生对新生事物都充满好奇心和求知欲，而信息技术这门新兴起的课程无论内容、学习方法，还是学习结果都有鲜明的特点。电脑里精美的图案、有趣生动的画面深深吸引了学生注意力。课前，教师应抓住学生平时喜欢制作节日贺卡、设计墙报、画画等心理，设计出能够引发学生兴趣的教学设计。例如，在“图文混排”一课，学生可以亲自动手制作生日卡、新年贺卡；在学过打字后，学生可以自行设计校园墙报；学习图画工具后，学生可以“我们的家园”为主题画一幅画。这些贴近生活的教学设计让学生兴趣大增，跃跃欲试。

二、创设良好的互助学习方式，保持学习情趣

在一个教学主题的开始阶段，教师要注意创设求知、探究的氛围，激发学生探求的意愿和热情，激活学生主动参与的积极性。比如，学习了“画图”后，教师可将学生分成小组比赛，看哪组画得最好。可能有些学生对一些工具的使用没有掌握好，小组长就可以带领并指导他们。学生干劲十足，个个都争着画出最好的画。课堂效果很好。这样，通过小组的互相学习，学生原来不会的也在不知不觉间学会了，既减轻了教师逐个辅导学生的压力，又使小组长得到了锻炼，能使所有学生以最快的速度提高计算机操作水平。

三、在上机操作过程中明确目标，有效教学，提高学生实践能力

信息技术课程是一门应用型课程。初中信息技术课堂必须重视理论知识教学和上机实验教学的融合。在上机实验课中，教师和学生需要在机房上课。教师可以直接操作电脑演示，学生也可以在自己的电脑上尝试操作。这种边看边学边实践的教学模式是初中信息技术课程的一种有效教学模式。在上机操作过程中，教师可每节课都让一部分学生充当小老师，专门解决同学们上机过程中遇到的问题。这部分学生自然会在上课前主动预习，弄懂问题，好让自己能帮助到同学，达到自主学习的效果。总之，教师要明确教学内容和目标，注重实用性、直观性，还要明确步骤，注重积极性。同时，在选定目标、设计上机任务时，教师要尊重学生个性，贴近学生实际。上机实验教学关系到学生学习计算机操作的效果。教师要明确初中信息技术上机实验教学的要求，分析初中信息技术上机实验教学的优化策略。

四、加强自主学习，融入道德教育，让信息技术教学回归生活

教师应让学生开展自主学习与合作学习，尊重学生个性，巧妙布置练习，及时点评，从而提高初中生的信息技术素养和能力。自主学习主张学生在学习过程中积极、主动、自觉地学习。教师的主要任务是传授科学的学习方法，指导学生学会自主学习。一些简单的操作，如启动和关闭计算机、键盘的基本使用等是学生已经掌握的。还有很多实际任务，学生可以用不同的方法和步骤解决。例如，复制文档的方法可以是点击鼠标右键，再从弹出的对话框中单击复制，也可以按Ctrl+C键。这就为培养学生发散思维提供了舞台。另外，网络和计算机能给人们带来便捷。无论是在平时，还是在信息技术课中教师给予学生的巩固练习的时间，学生有了疑问，教师都应引导他们在书中寻找答案，在实践中寻找答案。

信息技术课堂的活力是学生亲身参与才能产生的。充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习信息技术课的乐趣，才能使学生学得更快、更轻松，信息技术课堂才会更快乐、更高效。有效的生活化问题情境可以激发学生的求知欲，化被动学习为主动学习，提高课堂效率。新课程改革关注学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界，追求富有意义、充满灵性的综合性教育，以此促进学生全面而又富有个性的发展。在信息技术教学中，教师应创设适当的、与学生学习内容相关的、生活化的问题情境，让学生借助生活经验学习信息技术，从而优化课堂教学效果。

总之，在信息技术课上，教师要注意培养学生的信息意识，让学生掌握一定的信息技术应用能力，学会采集、传输、加工处理信息及对信息系统与信息进行评价，培养正确的信息伦理道德修养。“教无定法，贵在得法。”教师在教学中应以学生为主体，以培养操作技能为主线，充分发挥学生的创造力与想象力，让学生在实践过程中品尝到成功的快乐。这是上好信息技术上机课的关键。