核心素养下小学数学探究课堂的构建

2020-01-08康靖录

科学咨询 2020年11期

康靖录

（甘肃省甘南州合作市第二小学甘肃甘南 747000）

注重培养学生的核心素养是新课改的相关要求。在核心素养的背景下，小学的数学教学要重视实践活动的开展。教师要结合数学教学的内容和小学生的年龄特点对小学的数学课堂进行创新性设计，激发学生学习数学知识的兴趣。教师要积极引导学生主动展开对数学知识的探索，以提升学生的探究能力。本文将从人教版小学数学教材出发，针对核心素养下的小学数学探究课堂构建策略进行探究，希望能给一线的数学教师提供借鉴。

一、从数学核心素养出发优化数学教学设计

数学知识的逻辑性和抽象性比较强。因此，在学习中，这些知识会让学生感到困难，或是疲倦。在以往的小学数学教学中，教师教学的重点还是放在对数学理论知识的讲解上面，但却忽视了对学生各项能力的培养。因此，在新时期下，数学教师要能够积极构建探究课堂，能够从培养学生的核心素养出发进行教学，在数学课堂上给学生更多的时间独立进行数学的思考和探究，引导学生去思考数学学习的一些方法，找寻数学学习的规律。同时，教师在进行教学设计的时候要结合小学生的年龄特点为学生直观地呈现数学知识，引导学生独立进行观察、分析和思考，通过开放式的教学模式来培养学生的应用能力、解决问题的能力，让学生感受到数学的文化。例如，在进行人教版小学数学关于数据整理的相关教学时，教师就可以给学生安排一个开放性的数学活动，让学生对数据进行整理和分析。教师可以将学生分成几个小组，让学生对班上学生的视力、身高，还有体重进行数据整理，然后制作成数据图进行分析和提问。这时候，教师会发现有的小组绘制了柱状图，有的小组绘制了扇形图。然后，教师再让每个小组设计问题，对其他组进行提问。学生通过自己调查、自己提出问题、再自己解决问题，有效提升了自己的探究能力。[1]

二、应用现代化技术激发学生的探索潜能

近些年来，在进行人才培养的过程中，我们在不断深化和改革课程。很多先进的教学理念也逐渐地被应用到了课堂中。同时，很多现代化的教学手段也被教师所关注。这就有效提升了课堂教学的效率，对提升学生的综合素养有着重要的意义。在新时期，教师更应该在自己的课堂教学中加大对现代化教学手段的应用。教师要通过多方面的感官系统来刺激学生，使其在知识的海洋中进行探索。因此，核心素养下小学数学探究性课堂的构建离不开现代化教学手段的支持。例如，在学习人教版小学数学长方体和正方体这部分内容时，小学教师就可以充分利用多媒体进行教学。教师可以通过图片的形式为学生展现生活中一些常见的几何体，也可以应用动画的方式让学生欣赏生活中随处可见的长方体和正方体。这时候，学生的注意力很容易就会被视频中五彩斑斓和丰富多样的图形所吸引。同时，这样的一种教学形式能够给学生更加直观的体验，让学生初步对几何体形成一个空间上的概念。然后，教师再引导学生对相关知识进行学习。这样一来，学生总结正方体和长方体的规律就容易多了。另外，在讲解从不同的角度观察几何体的相关内容时，教师也可以使用动画为学生进行呈现，帮助学生进行理解，从而有效激发学生探究数学知识的欲望。

三、从小学生思维入手，构建数学探究课堂

小学阶段的学生因为受到了年龄的限制，所以他们的认知能力、理解能力，还有分析事物的能力都比较弱。不仅如此，他们的思维方式还停留在具象思维阶段，会从直观的角度来看待和理解问题。那么，教师的教学也要从学生的思维出发进行教学。在开展教学活动时，教师要能够引导学生大胆质疑，鼓励学生努力发现问题，在发现和分析问题的过程中培养学生解决问题的能力。例如，在学习人教版小学数学负数的相关知识时，小学数学教师可以将和小学生生活比较相近的内容带到课堂中，让学生能够对负数有一个更好的理解，并带领着学生去分析和探索。例如，电梯中升降符号代表的意义，看气温预报时温度的变化……这些都是和小学生的生活相关的。为此，他们也更愿意、更感兴趣去思考。这样一来，数学的探究课堂就自然而然地构建起来了，学生也能对负数的知识有更深的理解，从而提升了数学教学的质量。当然，教师在从学生的思维入手进行教学时，要注意尊重学生的差异性，能根据不同的学生提出不同的问题，给学生更多的鼓励。[2-3]