略谈运用信息技术促进小学语文课堂教学

2020-01-08马治明

科学咨询 2020年11期

马治明

（甘肃省环县南关小学甘肃庆阳 745700）

一、信息技术辅助小学语文教学的作用分析

（一）小学语文教学模式创新的需要

小学语文是小学生识字、阅读和表达的基础性学科[1]，也是学习其他学科的基础性课程。因为汉语的独特性，小学语文课程中有些知识相对抽象，不一定能通过语言将课文内容完美呈现出来，语文课堂有时候就会陷入枯燥无味的尴尬境地。同时，小学生活泼好动，在课堂上持续集中注意力听讲的时间不会太长。教师按照传统的教学模式开展教学，就常常因为缺乏吸引力而使学生的注意力分散，课堂教学效果不佳。因此，创新语文教学模式，尝试小学语文信息化教学是必要的。

（二）提升语文课堂教学效率的需要

学习需要兴趣的驱动[2]。小学生的心智发展程度决定了其不能长时间集中学习的注意力。稍有“风吹草动”，注意力就会转移。因此，培养学生的语文学习兴趣至关重要。而要调动小学生学习语文的兴趣，教师就要注意发现学生的兴趣爱好，在保证完成课堂教学内容的同时，不断创新教学模式，优化课堂教学形式，巧用信息化教学手段，刺激学生的各种感官，丰富知识内容。运用信息技术手段辅助小学语文的教学，可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，创新课堂教学形式，提升课堂教学效果。例如，借助微课视频导入新课，能吸引学生的注意力；通过背景音乐和适合课文内容的图片来创设教学情境，根据小学生的兴趣爱好设置适当的课堂游戏活动，或组织开展课外网络化语文竞赛活动等，能激发学生学习兴趣，提升语文教学效率。

二、运用信息化教学技术创新小学语文教学模式

（一）营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣

笔者认为，在小学语文信息化教学中，教师应借助多媒体设备，给学生呈现生动、直观的画面，激发学生的学习热情。以小学识字教学为例，在信息化教学课件中巧妙搭配图片与音乐，或利用小视频呈现汉字的基本含义，引导小学生进入教学氛围，尝试模仿，积极识记汉字，理解汉字含义，较传统灌输式教学的效果更好。比如，语文教师在讲到“马”“车”等汉字时，可以借助多媒体课件，呈现这些汉字是如何从最初的象形文字一步步演化成如今的模样的。学生观看这些图片与视频，既了解了汉字发展演变的过程，学得了知识，又能加深对所学汉字的理解和印象。

（二）优化语文教学过程，培养学生主体意识

传统教学最大的误区就是讲得很多，行动很少。学生端坐认真听老师讲的教学模式已经不能适应当下的教学要求。语文教学更是如此。因此，优化语文教学过程迫在眉睫。语文教学模式过于单一，学生会觉得无趣，失去学习兴趣。如果教学过程过于复杂，学生又常常会陷入迷茫之中，因为畏难而无心学习。最有效的教学途径莫过于对教学内容的优化。而在当下，最有效的教学手段就是运用信息化教学技术辅助小学语文教学，优化教学过程，促使学生生成主动学习意识。语文教师可以利用信息技术进行资源共享和交互利用型的学习，从而调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的实践意识与创新意识。通过主动探究，学生将获得更深层次的认知，感受到获得知识的快乐感与成就感，实现对主体意识的培养。

（三）整合信息技术手段，丰富语文阅读形式

语文阅读是语文教学的主要内容[3]。丰富的语文阅读可以让学生的知识面更广，学习的自信心更足，学习兴趣更加浓厚。笔者建议，在小学语文阅读教学中，教师可以借助信息技术的视听效果，营造富有趣味的阅读情境，如以影视剧渲染阅读氛围，制造阅读悬念，引导学生很快进入阅读过程。这既能丰富语文阅读的形式，也提高了阅读效果。以指导阅读《观潮》为例，如果老师仅作文字描述，学生很难有身临其境的感觉。如果老师的讲述语言不够精彩，又很容易让学生觉得枯燥无味。而如果通过信息技术手段，用钱塘江涨潮时壮阔画面的视频导入新课，学生会好奇课文是如何描写的，能否在课文中找到相关的描写，就会迫不及待地进入文本阅读，其理解能力会有明显提升。而且，在整个阅读过程中，学生感情饱满，阅读效果很好。

（四）激发学生发散思维，培养学生探究意识

形象思维是小学生的主要思维方式。他们主要依靠感性认识。但这并不是说小学生缺乏发散思维。只要教师善于引导，学生的发散思维就能得到激发。在小学语文教学中运用信息技术可以激发学生的发展思维，让学生不断由直观、形象的学习内容联想到学习材料以外的内容，那么，学生的想象力就得到了培养，学生的作文就不会枯燥和艰涩。学生学会了想象，就会自主探究，探究意识就会得到培养。