探析核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

2020-01-08刘敏

科学咨询 2020年18期

刘敏

（重庆市涪陵高级中学重庆涪陵 408000）

在核心素养导向下，很多教师都逐渐认识到高中语文古诗词教学的重要性，通过高中语文古诗词教学不仅可以提高学生的学习兴趣还可以让高中生可以逐渐对高中语文古诗词更加感兴趣。而且对高中生来说，高中语文古诗词是高中生学习过程中的必要内容，通过高中语文古诗词的学习不仅可以让学生更好了解我国的传统文化还可以提高学生对传统文化的鉴赏水平，这样就可以提高学生的学习积极性，让更多的学生都可以在高中语文古诗词教学中更好感受古诗词的魅力所在，这样才能提高学生学习高中语文古诗词的能力，让学生可以在日后更好发展。

一、语文核心素养导向的实际内涵

核心素养本身有着非常广泛的内涵，这种内涵主要体现在多个方面：第一个方面就是直接体现在语言和感悟、构建以及应用上。我国是四大文明古国之一，所以我国不仅有着悠久的历史还有着非常丰富的传统文化，因此教师在教育学生的时候需要从学生的自身特点出发，然后找到一种适合学生的学习方式，在教授学生知识的基础上不断培养学生的文化素养，让学生可以逐渐认识到高中语文古诗词的魅力。第二个方面就是学生思维的拓展，这就直接要求学生在实际的学习中不断转变传统的学习理念以及学习模式，从多个方面来理解问题，只有这样教师才能更好教授学生知识，从而给与学生更多的思考空间，让学生可以不断提高自身欣赏能力，从而给予学生自身更多的思考空间。第三个方面就是鉴赏和创造、审美的内容。教师需要通过学生的核心素养培养来提高学生对知识的认知度，从而更好开展高中语文古诗词教学，从而提高学生的学习成绩[1]。

二、核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

（一）以问题为引领，深入探求语文古诗词文化内涵

在高中语文古诗词教学中，教师为了更好教授学生需要从学生的特点出发，进而加深学生对知识的理解，这样教师便可以更好引导学生，给与学生一个明确的指示，让学生可以对高中语文古诗词有更深入的了解。而且针对高中语文古诗词内容，教师还可以向学生提出一些问题，让学生可以并对问题进行解决，这样教师便可以提高学生的学习能力，进而满足学生的学习需要。很多学生对高中语文古诗词都是比较感兴趣的，所以教师可以从学生的这个特点，从而更好教授学生知识，进而满足学生的学习需要。而且教师为了更好教授学生需要以问题为引领，这样就可以让学生更加深入探求语文古诗词的文化内涵，进而保证学生可以更好发展，让学生可以对高中语文古诗词更好理解。

例如：学生在进行学习《梦游天佬吟留别》的时候，学生先可以此进行阅读，从字里行间中了解到其中所表达的内容。学生在看到这个题目的时候，教师便可以进行提问，通过“留别”二字引出问题，让学生通过细读，去探讨李白描绘的梦境是什么?而且为了提高学生的学习能力，教师还可以给学生播放有关这首诗的一些场景，以此来吸引学生的注意力。

（二）开展品读和模仿环节，以语文古诗词来培养创造素养

我国古诗词极具艺术魅力，不管是形式、意境还是韵律、情感都能够深刻地体现，因此学生通过仔细品读就可以发现其中的价值，而且在欣赏之后学生自身的文化素养也可以得到提升，从而为学生构建一个美好的精神世界。而且教师在培养学生的时候需要从学生自身的核心素养上出发，一般情况下语文核心素养包括了语言的构建运用、思维能力的拓展、鉴赏创造能力的提升等方面，所以教师在开展高中语文古诗词教学的时候需要从这几个方面出发，这样才能更好教授学生知识，从而让学生可以在教师的引导下更好发展，进而做好整体的教学，让学生可以在日后更好提升自己。从目前的情况来看，随着新课程的不断改革，教师在高中语文古诗词教学中不仅需要教授学生大量的知识，提高学生的认知能力还可以注重学生核心素养的培养，这样才能让学生在日后更好进行高中语文古诗词的学习，从而提高学生的学习能力，让更多的学生都可以在教师的引导下更好进行高中语文古诗词的学习，从而满足学生的学习需要，让学生可以在教师的引导下更好进行高中语文古诗词的学习，进而提高学生的学习成绩[2]。

例如：学生在进行学习《琵琶行》的时候，教师便可以开展高中语文古诗词教学，让学生可以针对这首词进行品读，然后对词中的一些用词进行模仿，其中“醉不成欢惨将别，别是茫茫江浸月”这一句，用“茫茫”二字创造了悠远深邃的意境，从这里就可以看出叠词的用意。因此教师便可以让学生也要通过“茫茫”进行作诗，或者可以吟诵自己听到过带有“茫茫”的诗句。如：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”等，这样就可以提高学生的创造素养，从而让学生可以更好进行学习语文知识，并逐渐感受到高中语文古诗词的魅力。