基于证据推理与模型认知核心素养的课堂实践——以人教版九年级化学推断题复习为例

张 青 王世乾

（重庆市涪陵第十四中学校 重庆涪陵 408000）

一、教学设计背景

九年级化学是学生接触时间最短、知识点最繁杂的学科之一。根据新课程标准，化学的基本理念之一是引导学生从生活走向化学，再从化学走向社会，重在学会应用化学知识解决生活中的问题。化学核心素养的培养是实现这一理念的前提，是新时代化学学科教学的要求，也是提高学生综合能力和个人品质的主要途径[1]。

“证据推理与模型认知”是化学核心素养之一，在教学中引领学生依据模型，汇聚知识，梳理知识点，建立较完整的知识体系；利用模型进行证据推理，能力提升，解决问题[2]。推断题作为重要的化学题型之一，主要培养学生观察分析、逻辑推理、获取信息及综合应用的能力，也为高中化学的学习培养化学思维，构建基本框架[3-4]。但是，推断题知识题目容量大、知识覆盖面广、综合要求能力强，对知识体系的建构和思维的活跃能力提出较高的要求，为解决这一难题，笔者依据化学核心素养之“证据推理与模型认知”，建立推断题的解题模型，帮助学生树立知识，完善知识体系。

二 、教学设计理念

基于复杂基本概念、基本原理与元素化合物知识，采用主题式复习。深入研究教材，融合相关知识点，培养学生的化学学科素养，建立“点线面”的推断模型，注重知识体系的建立和建立模型能力的培养，形成建模的思维。化繁为简，化难为易，多维度培养学生逻辑推理、观察分析、获取信息及综合应用的能力。

学生认为复习课是上学过的知识，因而消极怠慢。为此，我依据赫尔巴特的启发式教学和孔子的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，采用以“激疑——归纳——形成——应用”为教学模式，问题引导讨论法为主要教法，活跃学生思维，培养自主学习能力和逻辑思维能力，结合总结归纳法和多媒体辅助教学。学生则采用合作探究法、自主学习法和讨论交流法进行学习。

三、教学设计

（一）环节一：情景导入

展示一个问号，抓住学生注意力，引发学生猜想本节课的可能学什么呢？在学生满腹疑虑时，展示一道今年的中考题，立即引入问题：跟哪种题型有关，需要哪些化学思想、方法、知识、技能有哪些呢？以激活学生的思维，达到未见其人先闻其声的效果。了解中考题型，学生感知解题需要的知识、方法、技能，激发学生的求知欲。

（二）环节二：学生“点线面”模型的形成

①活动一：推理模型之“点”的汇聚

【问题引导】

▲初中化学最常见的元素种类有哪些？

▲与常见元素相关的物质有哪些？有何特征？

【学生活动】

自主回顾，围绕初中化学核心知识，回忆构建常见的元素有哪些。然后小组合作完成，依据元素守恒思想，能快速的找出O2、H2O、Cu、Fe、CO2、NaOH、CaO、Ca(OH)2等物质，小组间交流后，发现相关物质非常多，不成体系。

【教师引导 学生总结】

重在引导学生从微观角度进行思考，常见的原子有哪些。培养学生多维度思维，建立宏观与微观世界的联系，充分体现化学学科素养。

学生依据单质、氧化物、酸、碱、盐的概念将物质分类，并整理出元素之最、物质之最、物质的颜色、状态，其中物质的颜色着重分析含Cu2+的溶液、含Fe2+的溶液、含Fe3+的溶液的颜色，最后构建模型之点的汇聚。

②活动二：推理模型之“线”的形成与发散

【问题引导】

▲常见物质之间的相互转化关系？搭建思维框架

▲众多思维导图中主要涉及哪几种元素？相关的物质有哪些？

【学生活动】

学生展示与交流评价环节，要求小组在课前合作，构建初中常见物质相互转化关系建构知识框架，形成思维导图。通过小组合作，完成思维导图自主构建，形成常见元素、物质及性质与变化的认识。同学之间的交流评价，小组内同学补充说明。打破思维的束缚，充分发挥学习的主动性和积极性，增强合作意识，同时强化化学用语及方程式的书写。

【教师引导 学生总结】

以问题引导学生，依据教材寻找出关系最复杂、出现频次最多的七中元素O、H、C、Ca、Na、Cu、Fe，依据元素守恒思想找到相关物质，体现变化观与平衡观。

采用总结归纳法，归纳物质的转化条件点燃、高温、加热、通电、催化剂分别适用于哪些反应；依据推断题物质种类变化的特点，构建1变3、1变2、2变1、2变2四种反应模型；同时复习酸、碱、盐的化性，和八种生成盐的规律，最终建立六线模型。

四、结束语

反思本节课，打破传统的以题讲题的教学方式，培养学生建立推断题的解题模型；师生双方围绕环环紧扣问题链，进行多元化、多角度、多层次的探索研究，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；以守恒思想为中心，建立“点线面”模型，强化化学学科素养，使学生获得终身学习的基础。学生总体反馈较好，顺利完成了本节课的教学目标，突出了重点，突破了难点。

九年级学生面临着中考的压力，如何走出题海战术，摆脱以题讲题的复习模式，显得尤为重要。如何充分调动学生的学习主动性，从而高效的复习，就需要讲究复习策略。以推断题的复习为例，建立“点线面”的模型，将杂、乱、多的知识点进行归纳整理，最终形成清晰的解题思路。解决此类题目的同时，培养学生的建模思想，提升学生证据推理与模型认知的水平，为今后的学习、发展打下基础。