评价如何在高中英语教学中渗透生涯规划教育

王 薇

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

“生涯规划”主要是对人一生中所经历的职业、角色予以规划。高中英语教学中的生涯规划教育，主要是帮助学生对自身能力、素质等予以评估，根据学生的兴趣爱好、未来发展方向等予以人生规划。高中学生正处于身心发展的重要阶段，对未来充满了期待，且具有较强的职业生涯规划渴望。但是受到社会经验的影响，学生难以基于人才需求实现科学的生涯规划，对学生英语知识学习积极性及学习能力的提升也会产生不同程度影响。教师需要加强对学生的生涯规划教育，将其渗透于高中英语教学中，引导学生彰显自身优势，改进现存不足，提升高中英语教育的有效率。

一、高中英语教学中渗透生涯规划教育的意义分析

（一）符合社会需求，增强学生认知

高中学生大多对职业需求、社会环境及人才要求等掌握较少，进而可能会选择不适宜自己的岗位，影响其职业认同感[1]。生涯规划教育符合社会的需求，能够根据社会中英语人才的需求进行指导，增强学生的认知程度。教师可以在教学中渗透生涯规划的内容，基于社会需求进行综合分析，对高中英语教学质量的提升有益。

（二）满足教育要求，实现自主学习

高中英语教学中生涯规划教育的渗透，能够将社会生活与教育教学相互融合，使学生清晰英语学习的作用与目的，清晰自身的优势与不足，使学生能够明确进步与改进的方向。生涯规划教育符合素质教育的要求，能够在关注学生英语知识学习现状的基础上，培养学生的自主学习能力、综合素质等，为学生未来的英语学习、职业发展奠定良好基础。

二、高中英语教学中渗透生涯规划教育的对策

（一）深入观察研究，明确学生需求

高中英语教学中的生涯规划教育，需要基于学生的学习情况、自我认知情况及未来发展要求等综合设计。生涯规划教育不能是简单、主观且随意的，需要在深入调查理解的基础上，针对性予以设计。

比如教师可以设计制作《英语学习策略调查表》《英语学习习惯调查表》等，以问卷调查的形式，对学生的认知情况、学习特点、学习兴趣及思维方式等进行综合评价。详细了解学生的英语喜爱程度，根据社会中对英语人才的需求，为学生讲解职业生涯规划的相关内容，渗透生涯规划的理念，鼓励学生根据要求制作职业生涯规划。

（二）介绍学科价值，唤醒规划意识

英语作为世界第一大语言，其应用价值较高，特别是在当前世界政治、经济及文化一体化发展的环境下，英语学科作用越发突出[2]。但是当前很多学生对英语学习的重视程度不足，只是在为了应付考试而学习。在高中英语教学中，教师可以渗透生涯规划的内容，介绍学科学习的价值，唤醒学生的职业生涯规划意识。

英语教师在教学指导期间，可以从时间、心态及目标等方面加以指导。以人教版高中英语必修第一册Unit 2“Travelling around”为例，教师则可以引导学生对不同地区的文化、风俗习惯等进行分析，根据具体的场景，分析正确的语言表达形式。以课程为目标，引导学生从知识与能力、过程与方法，情感与价值观等方面制定学习目标。教师通过适当的引导，帮助学生逐步形成跨文化思考意识。同时教师还可以组织学生创设情景，比如未来职场环境等进行交流，检验学生的跨文化交流意识，英语逻辑思维及表达能力等，根据学生的表现加以指导，帮助学生准确分析及定位，为其生涯规划奠定基础[3]。

（三）融入生活元素，培养核心素养

生活与教学密切关联，高中英语中的生涯规划教育，需要在指导学生学习英语知识、基本技能的同时，根据核心素养培养的要求实施教学设计，为学生的生涯规划奠定基础[4]。教授级可以将生活元素渗透其中，比如“Introduce yourself in English”等等，创设未来职场面试的场景。根据学生的优势介绍情况，教师可以进一步加以职业生涯指导，比如从个人职业素养、专业能力及创新能力等方面介绍，英语的等级获得情况等等。

教师还可以将信息技术引入其中，组织学生扮演“翻译官”的角色。使用多媒体技术播放一些英语电影，组织学生配音或者翻译等。多样化的教学模式能够快速吸引学生的注意力，使更多学生参与其中，检验学生的翻译能力。学生在不同英语相关的职业中，能够体会到自身的兴趣、优势及不足，需要改进的方向等。在英语交流中感受正确发音的方式，同时教师还可以为学生介绍一些职业要求等。

总之，高中英语教学需要坚持以学生为本的理念，基于学生的未来发展进行教学设计。将生涯规划教育引入其中，能够使学生清晰自身学习的方向、发展的方向，进而更加有目标、有计划的学习英语，逐步形成良好的学习能力及自主学习习惯，对高中英语教学质量的提升有益，促进学生未来的职业发展。