小学英语教学中小组合作学习的运用分析

龙知心

（重庆市沙坪坝区学府悦园第二小学校 重庆沙坪坝 400030）

新课改下提出的注重学生全面发展的理念，尤其是小学中的英语学科，不仅要重视孩子的学习成绩更要重视学生的英语学习情况，让学生真正学完英语之后有使用英语的意识。而小组合作学习作为新的教学组织形式，对培养学生良好学习习惯，提高学习效率，加强学生之间的合作具有积极的意义。

一、合作学习方式的具体作用

（一）加强师生、生生之间的互动，提高学生的团队配合意识

传统的课堂模式只靠教师教，学生机械的学，很难达到预期的教学效果，因此教师应该创新教学模式，可以将小组合作学习运用在实际教学中，比如在英语阅读课堂中，教师可以将学生分成不同小组，每个小组选取组长来分配具体任务[1]。教师提出教学目标，如各组利用不同方法查找生词，总结文章的中心思想。学生在这样的上课模式中，会懂得如何配合好团完成目标，有利于提高学生的合作能力。

（二）有助于提高学生的英语输出能力

在小组合作学习中，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的方法，为整个团队完成目标做贡献。在这个过程中，学生会学会如何将自己的想法清楚地传达给别人，如何将别人的想法与自己的意见相结合等。口语表达能力比较强的学生在这个过程中会拥有大量的展示机会，而口语表达弱的学生在倾听别人想法的时候也及时地为自己提供了思路。

（三）使用科学方法让学生积极参与课堂的每个环节

语言学习需要大量的听和说的实际操练。传统课堂中学生一直跟着教师不断重复的跟读，课堂会显得十分单调[2]。而合作学习下教师会引导学生自己寻找学习任务，然后由来学生自己来进行学习。合作学习中，每个学生都会为团队着想，努力使团队加快速度。这样团队的效率提升，无形中学生自己的学习效率也得到了保证。另外团队学习中每一个学生的贡献都显而易见，小学生们都愿意得到别人的肯定，因此会更加积极的完成学习任务。

二、合作学习在课堂应用中的现状

（一）合作学习没有有效的利用

虽然教育部颁发的各种文件强调学生在课堂上要合作探究学习，但仍然有一些教师因为并没有认真学习合作学习的理念，在课堂上的合作学习只留于形式化，效果并不明显。比如在进行分组时，单纯通过座位进行分组，这样的方式每个组的学生会不同，有的水平高有的水平低。

（二）教师对合作学习的目标不明确

合作学习，要求学生自主参与课堂，通过探索的方式主动学习。而具体实际中，有些教师只是简单地进行分组，然后在课堂上并未真正通过合作学习开展教学环节，单纯的通过分组来进行收发作业，这样并没有体现合作学习的意义所在。

三、合作学习的详细阐述

（一）通过合作学习预习新的知识

预习在学习中的作用非常之大，提前熟悉课上的内容，对学生的课堂效率会有很大的帮助。比如在冀教版的三年级英语中，要讲授动物的栖息环境的时候，教师可以提前布置学习任务：列出农场的动物和动物园中的动物，并按照动物的栖息地列成不同的表格。学生通过合作学习的方式，在小组中可以设立某几位学生搜索农场的动物，某几位学生列出动物园的动物，这样可以加快完成学习任务的速度。在课堂上，每个小组将自己列出的内容分享出来各个小组之间可以查都不去有助于提高课堂效率。

（二）在课堂中通过合作方式共同学习新知识

每个班级都会有学优生和学困生之分，接受能力也有所不同，教师在分组进行合作时，要注意让接受能力较强的学生带动接受能力较差的学生，尽量使每小组的平均水平大约相同，这样由优等生带动差等生在学习知识上会有明显进步[3]。比如在学习单词时，教师已经带领学生通过解决发音，字形，字音等练习，接受能力较快的学生基本已经掌握，在下一个教学环节中，可能有些接受能力相对较弱的学生还并没有完全掌握，这样通过小组合作的方式，可以有效使优生带动差生。

（三）通过小组合作的方式进行复习巩固

一节课程结束之后，教师要通过各种方法来检验学生的掌握程度，但是由于班级学生众多，教师不可能一对一进行检验，因此小组合作学习的方式作用就会显现。比如在检查背诵英文课文时，教师可以由各小组组长带领各个组员先进行跟读，然后各个组员向班长背诵，班长可以记录各个组员的背诵情况提交到教师处，教师通过表格可以一目了然学生掌握程度的百分比，有助于教师调整课堂进度，提升教学效率等。

总而言之，教师应当结合新时代的教学理念,认真学习合作学习的方式方法并且进行创新，并将这种方式实际应用到教学课堂中，引导学生自主进行学习，才能使课堂效率最大程度的提高。