分析高中政治教学中学生思维能力的培养

2020-01-08龚娜

科学咨询 2020年18期

关键词：政党课本思维能力

龚娜

（重庆巫山第二中学重庆巫山 404700）

引言

在社会高速发展下，对人才的要求提升许多，不再局限知识型人才，更加重视思维能力型人才的培养。高中政治教学中，学生思维能力培养，符合当今社会人才需求，提升学生综合能力与竞争能力。

一、思维能力培养在重要意义

思维能力，是指个体对抽象事物理性转换的一种能力。在高中政治教学中培养学生思维能力，提高学生对课本知识的理解，使学生掌握政治学习的方法，对学生未来发展具有很大帮助。政治教学培养学生思维能力的意义主要体现在以下几点：第一，提升学生解决问题能力。日常教学中，教师可以为学生设计政治问题，引导学生利用课本知识解决问题，思考问题。在此过程中学生问题解决能力，信息分析能力得到了提升，促使学生正确的学习观与价值观形成。第二，促使学生的创造能力形成[1]。创造是人类发展进步的动力，也是学生综合素质提高的重要原因。思想政治教学中，教师可以通过课本知识培养学生的创作能力，引导学生运用政治知识解决生活、学习上的问题。这样一来，不仅提高学生学习积极性，同时还可以使学生形成创新意识与思维能力，以此推动学生个人发展。第三，提升学生的实践能力。思维能力是对抽象知识内容概括，课堂活动中，引导学生运用生活经验或者是以往的学习经验，对课本抽象知识进行概括，转化成易于理解的内容。在此过程中，学生的实践能力与应用能力得到提升，对知识理解也更加透彻，无形中提升了学生政治思维。

二、高中政治教学中学生思维能力培养对策

（一）案例教学法，引导学生自主分析

案例教学法是培养学生思维能力的有效途径。课堂教学中，教师可以根据教材内容，选择时事政治或者是热点新闻进行案例教学，引导学生利用所学知识进行实践分析，利用课本知识解决问题[2]。通过案例教学的应用，加深学生对文化知识的印象，同时提高学生对知识运用效果。课堂活动中，加强对案例教学法的运用，利用此提高学生学习效果，促使学生思维能力形成。

以《树立正确的消费观》为例，课堂上为学生出示这样一个案例：在《中国首份00后大学生消费大数据报告中》分析中发现，00后大学生的生活费是90的4倍还多，数码产品、三餐、衣服帽子是当代大学生的主要消费支出，其中数码产品是消费的最多的一部分内容。在数据中限制00后大学生在追星上的平均支出为71.3元，在公益上的平均支出为94.7元。当展示案例后，引导学生对当代00后大学生的消费情况进行分析，思考其消费观念是否正确，并用课本中理论知识进行说明。学生的案例分析的过程中，思维意识与知识运用意识得到提升，对正确消费的理解也更加深入。

（三）课堂提问，培养学生思维能力

在高中政治教学中，明确课堂提问在教学中的作用，采用不同的方法进行提问，拓展学生的思维，使学生学会用政治知识解决问题，从而形成良好的思维能力。学生在政治课程学习的过程中，会遇到各种各样的问题，若是不及时解决这些问题，则会影响学生接下来知识学习，不利于政治素养形成。针对性的课堂提问，无形中解决学生政治知识学习难的问题，使学生学习思路更加明确，提高课程教学质量。实际教学中，科学设计问题，采用从简单到复杂的原则，进行课堂提问，培养学生解题思路与解题能力，促使学生思维发展。

此外，教师可以采用合作探究学习的方法，进行理论知识教学，培养学生思维能力。实际教学中，采用随机方式对班级学生分组，然后布置学习任务与课堂讨论内容，让学生自主探究学习，思考教材中描述的知识与内容，并说出自己对问题的看法，以此完成学习任务[3]。在合作探究中，学生思维能力与解决问题能力得到提升，对于知识的理解也更加清晰。

例如，学习《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》内容时，教师可以在课堂上提出以下问题：第一，什么是政党制度？中国特色政党制度内容有哪些？第二，我国特色政党制度的优越性体现在哪几方面？分析当前我国政党关系在国家发展中的意义。第三，思考我国政党制度对小康社会建设、中国特色社会主义发展的意义与作用。设计问题后，则引导学生自主阅读课本知识并探究教师提出的问题。上述三个问题的设计，满足了不同学习基础学生的学习需求，能够使学生在问题探究中掌握学习技巧，理解课本信息。

当学生自主学习后，让学生说出自己对中国特色政党制度的理解，形成政治意识与法制意识。通过课堂提问的方式，为学生提供独立思考的机会，使学生在思考的过程中学习能力与政治能力得到提高。