如何提高高中生语文写作能力——作文教学小尝试

蔡兴招

（海南省澄迈县澄迈中学 海南 571900）

一、欣赏学生，激趣为主

我发现一个现象：学生对发下来作文本，首先看的是作文分数。我决定从作文打分入手。

根据所教班学生的语文水平，我们班上多数的学生作文能力比较弱。从学生角度看，他们花了一个小时甚至至更长时间写一篇作文，才得三十分左右甚至更低，心中肯定受到打击，如何让他们写作之火燃起来呢？面对新一届高一学生的写作我就改变以前的一些做法：

◆作文评分标准降低。如果原来基准分是36分，我定下自己的基准分40分，写到800字立意不偏题就给40分左右，按照班级学生人数增加优秀作文所占的比例，激发他们的兴趣，期望能调动学生的写作积极性。

◆作文评语用表扬词语，抓住学生的作文的亮点点评。不吝惜用好的评语去评价学生的之作。但凡一两句话写得精彩的，或者一个词写得不错的，我就把它们拿出来作为例句讲评。还在班上在大家面前表扬。有的学生整篇文章写得不怎么样，但其中作文素材很新颖，值得表扬。

◆每次写作我都从中选出同学们好的作文来展示。课堂上让作文获高分的学生大声朗读佳作，当场让学生从值得借鉴的地方的地方评论，从优点进行评论。无论整体较好的文章，还是某一部分较为精彩，表扬该同学写的好的地方。尽量让每位学生都有机会得到赞赏，得到肯定。

二、走近生活，循序渐进

学生的对作文热情提高了，写作水平就一定就能提高。怎样才能让学生的作文进步更快呢？高中作文主要训练议论文为主，因为高中生理性思维比初中生增强。高考作文不定体裁，但许多作文题材，审题时让你做出选择和评判，立意指向写议论文。平时作文大多训练议论文，包括一般议论文，材料作文，以及这几年比较热门的任务驱动型作文。作文源于我们日常生活，作文素材同样来自生活，就是写我们发生在身边的人和事[1]。可是对于写作能力弱的学生来讲，没有什么好得写的事、实在没法找到真正值得的事。我引导学生从观察身边的人、事、物开始，用心去感悟生活，让同学们去关注素材，收集素材。有道是“巧妇也难为无米之炊”，议论文要有料就是能用上事例，虽然高中的孩子比初中生写作能力有点提高，但我所教的学生在写作上大多数不知作文应写什么，议论文不知如何展开议论，只有干巴巴的肤浅议论，更不用说进一步深入分析原因。平时让学生关注社会上发生事件，比如家长在家长群里给班主任发红包，动物园下车老虎吃人事件等等，学生普遍反映有了素材真的好写了。当然写作积极性就高了。

三、文本无法，有法可依

毫无疑问，作文是抒发真情实感的，本来不要太多章法的，但高一学生刚到高中，还不适应高中作文训练多数写议论文，而且作文审题难度加大，许多学生还不适应。我们学校招这批学生整体素质不高，基础差，许多同学作文水平还处在初中水平。按严格的作文批改，少有达到40分作文，有素材有些同学他们也写不出来，我意识到应该教他们按步骤来写，像做数学题一样，上个步骤写完学生知道下一步是什么。拿热门的任务驱动型作文来说吧，我教他们一个步骤：引-议-提-析-展-结，6个字容易记住，然后教他们操作：第一段引用材料，比较长的就要概括材料引话题，接着简单议论材料以便进入第三步提出中心论点，要求第一段就要必须提出中心论点，分析就是分条分析事件的原因（因果），他们掌握后，再让他们用假设和正反对比分析，“展”就是关联类似事件，也就是用相关事例进一步议论，结是文章的尾巴。六字法容易记住容易操作，经过多次训练，他们掌握这种写法，写不到800字作文少了很多，他们的作文兴趣提高了，我所教班作文平均分也提高很多。

四、自批互批，相互欣赏

一个语文老师一般教两个教学班，语文老师作文全批全改工作量大的。恰当的让学生自批互批，可以提高学生的评价作文的能力，让学生们学会相互鉴赏他们作文，可以让语文教师花更多的时间用在针对性评改作文和备课[2]。

在写作教学中我这样设计：先确定一个作文主题，让学生在课堂上当场写作文。写好了，先让学生自己给自己作文打分，自己写作文评语。再交换互改互评，最后老师抽改一部分的学生作文。等老师第一次评完了，提出修改建议，发回去让他们重写再交上来，进行二次批改，二次批改后会班上进行总结点评。表扬写评语比较好的学生。通过写作文评语进一步提高同学们的写作水平。通过这样的训练，经过多次循环，教师批改作文有了效果，学生的写作和批改能力有了提高。这个举措收到了意想不到的效果。高二5班蔡汝策王灵邱媛媛今年7月参加在县举行的禁毒主题作文比赛，蔡汝策荣获一等奖，王灵，邱媛媛获三等奖。

五、问题与反思

在一个阶段的写作训练中，我们的学生自由写作水平是提高了。为帮助学生最大限度地利用好规则去最自由地写好自己的文章，平时授课，我会经常安排多的课时训练学生写作时如何审题立意、谋篇布局、积累素材，如何拟让人眼前一亮的标题，如何锤炼文采飞扬的语言。但倡导朴实的文风，引导学生关注生活和时事是重中之重。

总之，面对多数高中生作文水平小学化的现状，作文教学的确需要有一个正确有效的指导方法。面对不同的学生，每个老师都有着适合于自身特点，适合于学生情况的不同方法。语文能力的提高需要我们广大语文教师做更多的努力。