浅议病例导入法在外科护理学教学中的应用

2020-01-08汤勇

科学咨询 2020年18期

汤勇

（常德职业技术学院湖南常德 415000）

引言

一般情况之下，传统的外科护理学教学授课课堂当中使用到的讲课方式还是以教师讲学生听的教学方式为主，而教师在讲解过程当中主要的将该外科护理学医学的实际病理、表现诊断以及实际的治疗等理论知识讲解给学生，而通过使用这种被动式的教学方法，学生对于这些抽象的学习内容无法深入的理解，同时也不能够展开联想以及想象，并推及到该病症在现实中的表现。然而医科学生作为未来的医生，想要更进一步的治疗实际的病症患者，则需要根据患者的实际症状做出诊断以及治疗，然而在传统的教学方法影响下，医学生的教学思维无法转变为疾病症状，而这就不能够满足学生实际的护理学操作需求，此时就必须更改教学方式，而进一步提高学生的护理学医学能力。

一、关于病例导入式教学法的概述

在护理学医学教学过程当中应用病例导入式教学方法，指的就是以实际的疾病作为线索，要求学生在课堂之上通过自学或者是讨论，从而围绕着该疾病或者是病例做好学习工作。通过应用这一种教学方法，能够直接的将护理学医学上的理论知识联系到现实的疾病症状以及诊治过程当中，使学生具备了更强的护理学诊治能力，同时运用概率教学方法，还能够有机的整合护理学知识理论以及其余的学科知识，从而能够进一步的拓展学生的医学知识范围，进而学习其余的学科知识，使学生具备有更为广阔的知识储备范围。正因为其具备了较强思考性、主动性以及直观性的优点，该方法广泛的应用于护理学医学教学过程中。

二、病例导入式教学法在外科护理学教学中的实际应用

对于护理实验教学来讲，引入病例导入与问题设置教学法，创新了护理实验教学模式，打造护理实验教学特色，提高护理实验教学质量。结合实验研究与对比可以发现，病例导入与问题设置教学法在护理实验教学中的优势如下：

（一）转变学生课堂角色

在外科护理学教学过程当中，教师通过应用病例导入教学法，需要将现实当中实际客观的外科这一疾病作为教学内容，从而营造给学生良好的教学气氛，充分调动起学生的学习兴趣，更进一步的实现学生在课堂当中角色的变化，使得学生变为积极主动的学习者以及探索者[1]。教师通过在课堂当中展示外科有关的病例，此时要求教师所选择的病例真实生动，较为完善，除此之外，教师还要在课堂当中通过搜集有关的影像学、检查图像以及患者的一般资料等等展示给学生，从而使得学生能够充分的将该外科护理学教学以及教材上的理论知识相联系起来，激起学生的学习兴趣，转变学生课堂角色，使得学生积极主动的去理解外科相关联的患者症状病理表现、诊断情况以及之后的治疗等理论，方便之后的诊治工作。

（二）由病历导入课堂学习内容

在外科护理学教学过程中应用病例导入式教学方法，则必须以外科这一疾病作为线索，同时在整个教学过程当中全面的贯穿整个病例，这就要求教师展示给学生以生动详实鲜活的病例，之后根据外科患者在护理学之上表现出来的实际状况，从而设置相关联的同理论知识相对应的种种问题，同时在课堂当中以教师问学生回答的多种方式，更进一步的深入对于外科的症状以及病理表现进行剖析。除此之外，教师在课堂当中，还能够通过对于病例当中所提及到的实际症状，做好对比工作，寻找出症状不同的患者在不同护理学表现上的共同点，从而更进一步的加深学生对于该外科护理学疾病的印象。同时在整个护理学教学过程当中，教师必须将外科这一典型病症作为讲解的重点，能够使得学生在听讲的过程中迅速的根据病例内容对于教材的理论知识进行理解，从而直接的将病例落实到整个教学过程中，提高学生的学习效率。

（三）分学习小组进行讨论，加深学生印象

在外科护理学医学教育过程当中，引入病理导入式方法，可以将学生分为多个学习小组，通过交流以及合作，更进一步的提高该课堂的学习效率[2]。比如说在外科教学过程当中，教师直接的将学生分为多个学习小组，由小组讨论教师所给出的外科及其护理学检查结果，通过深入的分析以及讨论该病例有关的诊断依据和治疗方法，同时在此基础内容之上的讨论过程中，更为深入探讨更有深度的问题。比如说可以根据病例所给出的材料，要求学生讨论应用哪一种诊断方法具备有更高的准确率，同时为了提高诊断准确率，患者还必须经受过哪一步的检查而确诊。在确诊之后医生应该如何解释病例中所给出的各项检查结果，同时对病例当中所显示出来的外科的各个病状的疾病，除了病例当中所给出的治疗方法之外，还能够采取哪一种方法对于该疾病进行治疗等等，要求学生根据以上多个问题进行讨论，这样不仅仅能够帮助学生深入的理解以及记忆外科有关的疾病，同时还能够帮助学生在思考讨论的过程中，提高其发散思维能力，使得学生在讨论以及合作过程中逐渐的理解以及掌握疾病的诊断技巧以及治疗技巧，使学生具备有更强的护理学诊断能力。

（四）做好总结归纳工作

在外科护理学学习的过程当中，应用病例导入式教学方法，为了获取更高的教学效果，教师在课程即将结束的过程中需要及时的做好整个外科护理学病症教学内容的总结以及归纳工作[3]。重点讲述在教学过程中所遇到的重点以及难点问题，同时对于这些难点及重点做好解答工作，从而帮助学生理清知识，形成独特的知识网络架构。比如说在该疾病学习过程当中，教师根据上次所划分的学习小组，提出有关的问题，之后集中的讲解这一类问题。同时通过梳理讲解外科护理学疾病的护理学表现、发病及诊断方式以及具体治疗方法等多个内容，从而形成全面的关于外科这一疾病的知识网络，更进一步的帮助学生巩固记忆。此外。在总结归纳的过程当中，教师还必须注重护理学医学未来的发展，介绍给学生国内外关于外科这一疾病研究方面所推出的最新成果，同时鼓励学生在课后以多种途径对于有关的研究进展进行调查以及阅读，极大促进学生对该疾病的研究兴趣，使得学生具备更强的护理学疾病研究能力。

（五）改善护理实验教学效果

病例导入与问题设置教学法的应用，为枯燥乏味的护理实验教学提供乐趣，调动学生对护理实验操作的积极性，活跃护理实验教学氛围，并且以病例为载體将学生带入到护理实验操作中，进一步集中学生的学习注意力。通过问题设置的方式，将护理实验教学的重点与难点凸显出来，为教师指导学生护理操作提供方便。利用病例导入的方式，引导学生对护理实验内容进行分析，随后通过问题设置的方式，引学生深思，设置适当的病例护理实验操作情景，这样一来为护理实验教学赋予了直观性、思考性以及互动性等教学特点，帮助学生更熟练的掌握护理操作技术。

（六）培养学生护理问题研究精神

对于护理实验操作学生不能过于循规蹈矩，尤其是在护理实践操作中会遇到各种各样的问题，学生必须具备挖掘问题、认识分析、解决问题的能力，以辩证思维方式去看待护理实验学习[4]。学生从单纯的模仿教师操作转变为自主探索，利用病例导入与问题设置的结合，剖析护理实验内部问题，同时将相关知识点带入其中。善于发现护理实验中的问题，在教师的指导下去解决问题，锻炼学生护理实践操作能力，激发学生在护理实验学习中的创新性思维。

（七）巩固学生理论知识的掌握

护理实验教学中通过病例导入、问题设置的形式，帮助学生在护理实验操作中充分应用学习到的护理知识，融入护理技能练习，更加客观的认识护理知识与巩固护理知识，促进学生护理技能、护理知识的共同进步。与此同时病例导入与问题设置教学法的应用，更加注重学生综合能力的培训，在问题设置与解决过程中，培养学生护理职业道德，融入具体的服务对象，增加护理实验教学的真实性，理论与护理技术的有效结合，进一步培养学生护理职业素养，端正学生护理态度。