基于易班平台的大学生职业生涯规划教育实践与探索

蓝 璟

（陕西科技大学 陕西·西安 710021）

1 依托“易班”平台开展大学生职业生涯规划教育的必要性

当前的大学生群体成长在改革开放和社会变革的复杂环境下，其思想及行为具有鲜明的个性特征。随着互联网技术的飞速进步，网络走进了每一个大学生的学习、生活，大学生的生活、思维和学习方式的巨大转变，也冲击着大学传统的教育理念和模式。[1]而随着智能手机的普及，大学生的时间也越来越多的分配给了新媒体，抖音、快手、微博、直播等新媒体方式使得大学生们随时随地接受着不同思维、不同思想的冲击。相比之下，当代大学生思维更加开阔与活跃，更倾向于通过新媒体工具获得各类资讯和服务。另外，随着社会的不断发展进步，他们的世界观、人生观、价值观也在变化，多种多样的职业价值理念影响着他们。[2]因此，传统的课堂“填鸭”教学式的教育模式已经不能满足学生需求，如何正确地认识和有效运用网络和新媒体开展大学生职业生涯规划教育就成为新时代的重要课题。

近年来，很多学者针对“易班”平台在大学生思想政治教育工作、党团工作、学风建设等方面的运用展开研究，取得了较好的成效。但如何更好地发挥“易班”平台在大学生职业生涯规划教育中的独特优势还需要进一步探索。

2 当前大学生职业生涯规划教育中存在的问题

学生认知程度低。许多大学生简单的将职业生涯规划与求职就业划等号，导致学生在大学里最应该进行认真思考与规划的时间里，完全忽视了规划的重要性，出现课程学习敷衍了事、规划目标制定脱离现实等一系列问题。在即将毕业时问题集中爆发，有些学生在求职不理想或就业质量差时认为是职业生涯规划无效，同时将这种错误认知传达给低年级学生，不仅对其本人未来发展极其不利，也在学生群体里造成不良影响，有些学生意识到规划的重要性后选择了“慢就业”，在本该升学或就业的时候，花费很长时间去思考将来的发展方向。

教育体系不完善。各个高校都在开展职业生涯规划相关教育，但很多高校在此过程中，没有具体结合生源、专业、地理位置等实际情况，对课程进行系统性研究规划。此外，一些高校所提供的职业生涯课程教育内容方面，大部分为就业情况、政策制度解读与求职技巧，使用的教材内容陈旧，没有与专业相关企业建立联系，对大学生缺乏实践指导意义。现有教育体系既没有实现学生个人自我探索的发展，也没很好的做好学校教育，更没有与社会建立联系，因而职业生涯规划教育往往很难达到教育目标。

教育形式较单一。当前高校开展职业生涯规划相关教育，大多以开设公共理论课为主，动辄不同专业的数百人一同上课，加上授课模式单一，也无法做到按照学生所学习专业以及相关行业进行分类学习安排。导致学生在进行职业规划时，存在完成作业任务、敷衍了事的消极现象，学生在结束学习后依然迷茫，无法将课堂内容应用和实践，更难以产生内生动力。职业生涯规划教育应当针对不同条件、类型与发展需求的学生细致开展工作。

师资力量不足。目前高校多是由辅导员承担职业生涯规划教育课程，由于大多数辅导员自身所学专业与学生所学专业不匹配，加上平时缺乏专业知识指导和系统培训，往往是依据工作实践总结的经验指导教学，同时辅导员事务性工作繁多，很难将过多的时间用来个体指导和咨询。[3]有些高校的就业指导中心也承担一定的教学任务，但由于专任教师人数极为有限，仍然无法达到理想的教学效果。

3 基于“易班”平台开展大学生职业生涯规划教育的对策

3.1 规范工作制度，注重条件保障

加强组织领导。依托“易班”平台，成立工作小组，在坚持以社会主义核心价值观引领网络育人质量提升体系建设的大前提下，联合相关专业教师、就业指导中心、职业生涯规划咨询工作室等共同参与，努力打造职业生涯规划教育体系建设格局。

完善工作机制。完善激励制度和考核体系。对评选出的利用“易班”平台促进职业生涯规划教育的先进组织和指导教师、学生进行表彰，给予精神和物质鼓励。开辟投稿专栏，倾听学生声音。开辟贴近学生生活、学生喜闻乐见的专栏，如名师分享专业行业信息、优秀学生分享就业创业经验等，鼓励全体师生针对易班的专栏进行投稿，对于稿件被采用的师生给予一定的物质奖励，激发师生积极性。实施工作文件汇编、建档制度，各类稿件均按照栏目、时间、图片、素材编排，妥善保存，规范管理。由专职辅导员指导，学生骨干协助，易班班长带动的模式开展工作。

加强队伍建设。规范培训制度，邀请新媒体领域的专业教师和优秀学生，对学生骨干进行每月至少两次的专业技能培训，做好考勤与考核，作为评优的重要依据。配备指导教师，配备两名专职辅导员和全体学业班主任作为指导老师，指导学生进行平台建设。鼓励辅导员结合易班进行职业生涯规划教育方面的课题研究。灵活运用网络平台各项功能，利用课题立项、专题调研、发表论文、组建团队等方式，联系实际开展工作研究，达到育人目标。

3.2 联动多种资源，提升学习兴趣

形成专业化复合型的教师队伍。辅导员、专业教师、毕业生、企业、校友等资源的合力，给学生提供更加全面客观的信息。辅导员教授学生生涯规划与就业方法，也可利用心理咨询方面的知识帮助学生，同时作为学生与企业之间的纽带，搭建校企合作桥梁。专业课教师讲解行业发展现状和前景，介绍行业内的岗位类别和工作内容，提供就业信息，推荐就业机会。企业家来讲企业用人观和企业价值观，HR 进行用人标准和用人的能力要素讲解，让学生可以提前对照要求查漏补缺，从容走向工作岗位。利用校友在学生中的影响力，拍摄生涯人物访谈，给学生的就业择业提供依据。同时校友已经有一定的从业基础，也是拓展就业机会的有效来源。

设计适宜的活动。充分利用学生热衷使用手机的特点，职业生涯规划师或就业指导师可以设计趣味性与知识性兼顾的线上线下活动，例如知识竞赛、达人风采展示、模拟求职大赛、角色互换体验等，引导学生广泛参与，激发学生的学习兴趣和热情。同时可以系统搜集各种知识和教学课程视频，科学归纳，形成完整的学习体系，便于学生随时随地进行学习。

消除“供需”差识。许多专业都出现了“学生就业难，企业招聘难”的怪现象，究其原因，往往是学生与企业之前互相了解的渠道不通畅，学生很难充分了解他们最关心的行业内优质企业的用人标准、培养机制、发展路径、上升渠道等信息，企业也对学生在校的培养方案、课程设置、实习实践等情况无从得知，这就导致学生与用人单位之间没有客观理性的认知，在求职过程中双方都陷入困难。通过“易班”平台建立“学校-企业-学生”多主体交互的线上平台，可以消除“供需”差识，特别是解决学生行业认同度低问题。

3.3 打造线上线下栏目，营造教育氛围

利用“易班”平台作为新媒体所具有的便捷高效等特点，建立起全员参与，贯穿学生入学到毕业全过程，联通线上与线下思政阵地的职业生涯规划与就业指导课程，打造全方位的就业质量提升体系，教师团队全程辅导，学生职业规划前置、就业目标动态调整，让学生充分利用“碎片时间”，互动、交流、分享、进步、创造、成长。以“易班”的优课平台为例，可以利用此功能结合已有线下职业生涯规划课程建立起线上学习课程，栏目设置既包括生涯规划基本流程的基础课程，也含有节点更新课程：大一阶段专业认知、职业价值观、就业观择业观树立，大二阶段了解工作世界，明确新时代各类职业分类和雇主的用人标准，大三阶段进一步明晰自己的职业选择和职业目标，做好求职前心理准备和能力准备，大四阶段就业准备、面试技巧、就业决策等，满足学生在各个时间段的不同求知需求。

3.4 采用“特色活动＋特色应用”方式，提升教育质量

通过把跟大学生职业生涯规划息息相关的各项服务以及活动开展以特色应用的方式呈现。以易班的优课平台为例，发布话题功能：辅导员、专业课教师根据学生最关心的话题发布网文，在线解答学生问题，充分与学生交流与沟通，避免了一些学生不愿主动找老师咨询的尴尬。已毕业学生现身说法，分享社会体验与工作经验，破解学生的认知误区。学习资料功能：可以集中上传课堂课件、资料、简历模板、就业流程图、毕业生日程等等，学生可根据需要随时下载，避免学生在需要时自己全网搜索，在鱼龙混杂的信息中筛选的麻烦。在线考试功能：可以和在线作业功能相结合，获得的成绩作为学生优先选择实习岗位和推荐就业机会的依据，提升学生的参与热情。在线投票功能：教师与学生的便捷互动，能够在第一时间了解学生情况和诉求，为进一步课程设置提供依据。在线测评功能：基于霍兰德职业兴趣分类，它作为标准化测评的一种手段，为学生与规划师进一步进行一对一、面对面的职业生涯规划咨询提供了测评依据。招聘信息发布功能：可以随时的发布企业的用人信息和用人标准，方便学生进行参考和对照，同时为学生就业提供机会。