基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

王兴文

【摘    要】本文对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的意义进行全面的介绍，并对当前数学课堂教学存在的问题进行分析，并且提出了相应的应用策略。

【关键词】数学核心素养;初中数学;课堂教学

中图分类号：G633.6     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）35-0018-02

【Abstract】This article comprehensively introduces the meaning of junior middle school mathematics classroom teaching under the core literacy concept of mathematics， analyzes the current problems in mathematics classroom teaching， and proposes corresponding application strategies.

【Keywords】Core literacy of mathematics; Junior middle school mathematics; Classroom teaching

一、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的意义

在初中阶段，培养学生的数学核心素养是十分必要的，不仅可以提升学生的数学综合水平，还能锻炼学生的数学思维，形成良好的学习习惯。首先，可以加强学生对数学的了解和认知。在培养初中生的数学核心素养时，教师可以有效引导学生进行整体的知识认知，并对数学概念和数学思维形成系统的教学，让初中生树立数学学习意识，掌握好如何进行数学学习的技巧，最终提升数学综合水平。数学核心素养的培养过程就是数学知识和数学能力积累的过程，在具体的教学过程中，教师要帮助学生树立大局意识，在练习时遇到数学难题后，要通过自己的基础知识和技能进行解决，如果自己不能解决时，要及时向教师和同学请教和讨论，最终使问题得到解决，自己也能提升数学能力。其次，通过培养数学核心素养，激发初中生的数学兴趣。在教学过程中，教师可以不断创新数学教学的方式，丰富教学的内容，使学生的学习兴趣得到有效激发，对数学的学习动力得到增强，在探究数学知识时，促进学生自主进行了解和学习，并且帮助初中生具备积极向上的心态，以数学乐趣为原动力，促进数学课堂学习效率的提升和质量提升。

二、基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学存在的不足

（一）教学目标整体性不强

在开展初中数学教学活动过程中，教师不仅要提升初中生的数学基础知识掌握的能力，还要提升初中生的数学逻辑思维能力和应用数学知识的能力。同时，还要端正学生数学学习的态度、增强学生互相竞争学习的劲头。在传统的教学模式下，数学教学目标和教学理念相对滞后，还是着眼于如何夯实基础知识上，而忽视了学生的自主学习能力和探究能力的培养，导致学生不能有效运用数学知识举一反三，造成这种情况发生的主要原因是教学目标的整体性不强，学生的教学侧重点偏移。

（二）教材有效利用率不高

初中数学课本中所包含的数学知识，都是最基础、最实用、最详细的数学知识，是培养初中生核心素养的基础依据。但是在教学过程中，部分教师对于数学教材的内容教学并不够深入，对数学知识讲授比较全面，而对于教材其他内容的挖掘程度就比较浅显。另外，教师在教学时，一般侧重于运用死记硬背的方法进行教学，而忽略了初中生数学兴趣的培养，导致初中生长期处于压抑的状态下进行学习，其学习效率并不高。

（三）主体与主导之间的矛盾突出

在具体的教学过程中，学生只有有效掌握了数学的技巧和学习方法，才能有效提升数学综合素养。但是，在实际教学过程中，多数初中生还是沿用传统记忆式的学习模式，不仅不能灵活运用数学知识，也不利于学生将数学知识承上启下地运用。造成这种情况产生的主要原因是：初中数学教师没有充分重视初中生的学习主体地位，而自身主导性教学作用也没有充分发挥出来。教师在教授知识时，没有有效引导学生进行自主思考和自主探索，并且没有充分结合学生已经掌握的知识和将要学习知识之间的关联，而是生硬地进行教学活动，从而导致了初中生的学习方法和学习思维上出现问题。

三、基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的策略

（一）科学合理地制定数学教学目标

在培养初中生数学核心素养的过程中，数学教师首先要明确教学目标，通过教学目标科学合理的制定，使教学的方法性更强、学习的目的性更明确。第一，教师要解读课程标准，把握教学的整体方向。国家数学课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有重要的教学地位和作用，也是教师教和学生学的主要依据。教师对课程标准的认知程度越高，数学教学质量就越高、学生学习的效果就越好。第二，结合教材内容制订教学计划，使学生的学习步骤有一定的规律性，将数学的基础知识有效整合，使其可以顺利承接。第三，有效分析学生的具体学习情况，掌握学生的知识技能运用情况，了解学生的数学思维锻炼情况，结合学生的学习态度，掌握学生的数学知识认知水平，充分考虑到学生的学习差异性，从而帮助初中数学教师科学合理地制定教学目标，并有效实现教学目标，使初中生的数学综合素养得到全面性的培养。

例如：在学习人教版初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”知識点时，首先，教师让学生进行有效的课前预习，初步了解相交线与平行线的概念和定理。然后，教师进行讲解相交线和平行线，并对其知识点进行有效的讲解，充分确定学生的学习目标：通过相交线和平行线的知识点学习，学会几何学习方法和分析方法，以及帮助学生规范书写格式，培养几何分析意识和能力，使学生学习总结。最后，在学习目标充分确定以后，就可以开展有针对性的探究学习。

（二）深度挖掘数学教材中知识点

在具体的数学教学过程中，教师要充分研读和分析教材内容，充分制订教学计划。深入挖掘教材可以从以下几个方面着手：第一，尽量以实际问题为模型，引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性。教材的特点是贴近生活，将基础知识与实际生活紧密联系。因此，在设置教学问题情境时，教师要结合教材内容，引发初中生的深入探究学习，通过探究的过程，发散学生的思维，引导学生积极动脑，主动地参与学习。第二，课堂上增加学生对教材内容的讨论交流，通过教师与学生、学生与学生之间的互动讨论，让学生深入分析教材内容，掌握教材的基础知识点，对课后习题等进行有效练习，使学生可以认识到教材内容的趣味性和逻辑性，从而养成良好的数学思维逻辑。教师通过教材可以为初中生提供形象、直观的学习素材，引导初中生仔细观察。第三，注重数学教材的开放性。由于初中生的知识掌握水平和运用水平存在差异，教师要特别注意学生通过运用合理的教学方法，帮助学生缩小差异，从而全面提升初中生的数学综合素养。在教学设计上，要注重选材新颖、挖掘教材的奇特内容，并且给予学生充分的思考和探究的空间。教师要在数学教材中挖掘出具有开放性的习题内容，或者根据教材内容制定出相关的开放性习题，从而落实教材开放性的特点，使学生可以得到有效锻炼。第四，突出创新，重在探究。教材中的内容虽然是基础，但是为了使学生的学习效率和学习兴趣得到提高，创新是必不可少的教学手段。因此，教师在对教材内容进行挖掘的时候，应有效地增添探究性教学的内容，使学生可以多角度地进行思考，领域数学的精髓和魅力，从而激发初中生的创造性思维和创新能力。

（三）构建氛围良好的数学教学课堂

要想使初中生的数学核心素养得到有效提升，就要为学生提供优质、高效的数学学习环境，构建氛围良好的数学教学课堂是最有效的途径。所以，在日常教学中，教师要端正学生的学习态度、不断开拓创新出有效的教学方法，吸引学生的学习兴趣，增强课堂参与的积极性;在探究数学知识的过程中，使学生的数学思维得到良好的發散，在有效的课堂氛围学习中，愉悦学生的身心，使其可以具备良好的学习情绪，从而有效提升数学学习水平。基于新课改的要求，教师要认清学生是学习的主体，自身也要充分发挥主导作用，帮助学生合理规划学习目标，使其可以提升自主探究能力，增强自主学习的意识。

四、结语

综上所述，数学核心素养主要包括数学知识、数学能力、数学思维等方面，在具体的教学中，有效运用数学核心素养，不仅可以提升教师的课堂教学效率，也能提升学生的学习效率，使学生在进行数学学习过程中，数学素养得到有效的提升。

参考文献：

[1]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）.

[2]蒋影城.类比导入法对初中数学教学效果的影响和衍生研究[J].数学大世界（上旬版），2019（09）.

（责编  杨 菲）