初中生受挫的心理问题与对策

王菊兰

【摘    要】学生心理健康教育是学校教育的一部分，新课程改革要求学校教育要能朝着素质教育的方向发展，培养学生学习基础文化知识的同时，还要能关注学生身体素质、心理健康的发展。对于初中教师来说，如何在日常的教育活动中，提高初中生的抗压能力、受挫能力？这需要教师之间的协同合作，也需要学生的积极参与，师生共同努力，培养初中生养成良好的受挫心理，进而促进初中生综合素养的全面进步和发展。

【关键词】初中生;受挫心理问题;身心健康

中图分类号：G445     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）35-0006-02

【Abstract】Student mental health education is part of school education. The new curriculum reform requires school education to develop in the direction of quality education. While cultivating students to learn basic cultural knowledge， they must also pay attention to the development of students' physical and mental health. For junior high school teachers， how to improve junior high school students' ability to withstand stress and frustration in daily educational activities？ Collaboration between teachers and the active participation of students are needed. Teachers and students work together to cultivate good frustration mentality for junior high school students， and then promote the overall progress and development of junior high school students' comprehensive literacy.

【Keywords】Junior school student; Frustrated psychological problems; Physical and mental health

初中教師关注学生学习情况、品德素质、身心健康发展情况等，是作为教师的职责。针对初中教育，学生由于抗压能力较差，受到挫折后情绪波动较大，不能很好地面对得失而引发的各种极端行为，初中教师要在日常的教学活动中引导学生形成健康的、积极向上的面对困难和挫折的勇气和决心。初中教师也要积极响应新课程改革的号召，寻找多元化教学培养内容和元素，创新教育活动展开的方式和方法等。

一、在日常新课教学活动中，培养学生解决实际问题的能力

初中教师要做到“终身学习”的理念，不断地提高自身的知识储备，不断地在日常的教学活动中提高自身的教学素养。初中教师要开展丰富、有趣的新课教学课堂学习活动，这样能在课堂之初就吸引初中生的学习积极性，并能使他们积极参与到新课学习的课堂探究和讨论中来。初中教师要在新课的教学中，培养初中生学习新的知识点，并开阔他们思维，使他们利用学习的知识解决实际问题。

例如，初中教师可以在引导学生学习新课时，利用多媒体来开展这一内容的趣味教学。初中教师课前认真备课，利用多媒体展示能够吸引学生学习兴趣的知识，可以通过提出适当的问题来引导学生来进行具体的知识学习，如“同学们，今天我们来学习新的内容，请同学们认真观看多媒体所展示的内容，并回答问题”等。初中教师引导学生带着对问题的思考来学习新的知识，这样能够有效地引导学生在具体的新知识学习课堂中直面问题，有利于培养学生在思考的同时利用所学来解决实际的问题。

二、在动手实践课堂教学活动中，培养学生勇于面对困难的精神

学生动手实践能力是学生学习能力的一个重要方面，初中教师要结合所教科目的特点，引导学生在具体的实践课堂学习活动中，更加全面地学习知识，培养学生动手实践能力的同时培养学生勇于通过动手实践发现问题、解决问题的能力。培养学生勇于面对学习中存在的困难，需要初中各科教师贯彻落实到每个科目的学习活动中，这样才能全方位地培养学生越挫越勇的学习精神。

例如，初中语文教师可以引导初中生学习课文中的写作手法和写作技巧，引导学生通过写作的方式锻炼学生的写作能力，在具体的写作课堂活动中，教师还要能对学生的写作进行客观的点评，引导学生通过做适当的修改，更好地学习写作。初中语文教师要引导初中生认识到，教师对学生写作的点评不是批评，是希望学生能在写作水平上更好地提高，学生不要因为教师给予了点评而感到受挫或者是认为这是教师对自己写作的不认可。这样的语文写作课堂教学活动不仅能提高学生的写作水平，还能引导学生正确对待教师的点评，进而做出相应的改正，还有利于激发学生的创造力。又如，初中化学教师引导初中生学习一个化学反应，可以通过引导初中生勇于猜想化学产物、设计化学实验过程、记录实验结果、完成化学实验报告的方式锻炼学生对具体化学问题的探究能力，鼓励学生勇于动手实践。如果实验结果与猜想不符，教师要引导学生客观地对待实验结果，从实验过程来排查问题，如果实验没有问题，教师还要鼓励学生不要气馁，可以想一想是不是自己的猜想不恰当，能不能提出其他的猜想，并验证。

三、在自主探究学习学习活动中，提高学生主动迎接挑战的精神

自主探究学习课堂教学活动是各个科目教师所青睐的一种教学方式，这种教学活动的顺利展开能有效地培养学生自觉、主动地参与到对知识的探究和学习中来。初中教师要在自主探究的学习活动中，引导学生主动提出问题，让学生勇于挑战自己提出的问题，提高学生主动迎接挑战的精神。

例如，初中教师引导学生自主学习新的知识点时，可以选择一些相对容易上手、简单的新知识开展自主探究的教学活动。在课堂之初，教师可以提出问题如“请同学们观看多媒体展示的内容，从这个内容中，你能提出几个问题？或者你对这些内容有什么样的疑惑”。初中教師引导学生从自身的逻辑思维出发来提出问题，这样也能帮助教师理解学生之间在看待问题角度和层次上的差异性，有利于教师进行因材施教。初中教师鼓励初中生在课堂上分享自己能提出的若干问题，如初中教师可以说“请同学们踊跃举手发言分享自己提出的问题”，这样还能帮助学生之间互相学习。紧接着，初中教师引导学生带着自己提出的问题结合教材内容进行探究学习，在学习过程中如果遇到不能解决的问题，要尽可能想办法解决，解决不了的可以做出标记，最后在课堂上提出。初中教师通过这样的教学方式，在潜移默化中培养初中生勇于面对学习过程中的挑战，提高学生在学习过程中挫折的承受能力，能激发学生克服困难的决心和勇气，也有利于学生将这种强大的受挫能力和乐观的学习态度应用到日常的生活当中。

四、在小组合作探究学习活动中，促进学生之间互相鼓励学习

小组合作学习方式能促进学生之间的共同进步和发展，引导学生以小组为单位开展一系列的学习活动，不仅能让学生之间取长补短，还有利于教师营造活泼、激烈的学习氛围。初中教师要根据适当的教学内容开展这一教学活动，引导初中生在相互鼓励、相互促进的学习氛围中，勇于挑战学习中存在的问题，并以正确的学习态度面对挫折，这样还能树立良好的班级学习风气。

例如，初中教师在引导初中生对某一问题进行小组探究时，可以说“同学们，这节课我们对xxx问题进行讨论，请同学们按照之前的分组以小组的形式开展这一问题的讨论，要求每个小组学生都要能积极参与到对问题的讨论中来，最后请小组代表总结讨论结果”。初中教师鼓励初中生在小组讨论中发表自己的意见和见解，在遇到自己不懂的问题或者不明白的知识点时，可以在组内讨论中提出，这样还能引导其他组内成员思考自己是不是存在同样的疑惑。此外，初中生在面对问题的讨论出现了不同的意见时，教师也要合理地引导组内成员之间进行沟通、交流，引导学生从多个方面思考问题。

五、结语

初中教师应关注初中生在日常的课堂教学活动中的表现和学习行为，在知识的教育活动中，培养初中生养成良好的学习习惯和学习能力。但是在教师的教学活动以及初中生的学习过程中，难免出现一些困难和挫折，教师要能以身作则，克服教学中存在的问题，引导初中生在具体的学习活动中，勇于直面学习中的挑战和学习中的挫折，引导初中生在日常的学习和生活中能越挫越勇，培养初中生勇往直前的奋斗精神。

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（责编  吴 娟）