高中数学课堂如何提高教学质量

朱海东

【摘    要】为了摆脱传统教学模式的桎梏和不足，许多教师以创造性的教学策略和教学手段为依据，通过对课堂教学内容和形式的分析及研究不断提高教学质量和效率的方法，保障学生在自主学习和实践研究时学有所获，掌握学科学习的核心要求。本文以高中数学为分析对象，了解提高课堂教学效率的相关要求及策略，结合素质教育改革的实质要求，深入解析新课改下高中数学教学的新要求和变化趋势。

【关键词】高中数学课堂;教学效率;策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：A       文章編号：1006-7485（2020）35-0016-02

【Abstract】In order to get rid of the shackles and deficiencies of the traditional teaching model， many teachers continue to improve the quality and efficiency of teaching through analysis and research of classroom teaching content and forms based on creative teaching strategies and teaching methods to ensure students self-learning and Learning in practical research， master the core requirements of subject learning. This article takes high school mathematics as the analysis object， understands the relevant requirements and strategies for improving the efficiency of classroom teaching， and combines the essential requirements of quality education reform to deeply analyze the new requirements and changing trends of high school mathematics teaching under the new curriculum reform.

【Keywords】High school mathematics classroom; Teaching efficiency; Strategy

一、高中数学课堂教学现状

高中数学教学的难度偏大，学生在学习时感觉困难重重，无法抓住这一学科的重点和核心，产生了许多的消极情绪，教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势，严重束缚了学生的个性化发展。

（一）传统的教学理念

高中课堂直接以应试教育为基础，许多学生面临着较大的高考压力，只能疲于应付教师所布置的作业。高中数学教师为了抓教学进度，严格按照教学大纲落实的相关要求，通过教学重难点的分析以及研究对学生进行简单的引导，大部分的教师将提高学生的学习成绩作为自身工作的重点以及核心，没有深入剖析和研究不同数学知识板块间的内在逻辑联系和要求，教学策略及手段非常单一和机械，这种传统的教学理念严重束缚了学生的参与积极性，难以从整体上提高学生的学习能力。

（二）教师教学准备不充分

与其他学科相比，数学教学难度偏高，大部分的数学知识相对较为枯燥和乏味，对学生的学习能力是一个较大的挑战。教师在开展教学实践之前没有做好充分的准备工作，目标定位非常模糊，实质的教学内容与学生的个性化发展需求之间还存在一定的差距，极大地挫伤了学生的学习积极性和热情，学生非常被动和消极。另外，教师的课堂教学内容以及形式设计还不够科学，难以吸引学生的注意力，学生缺乏主动参与和自主实践的意愿及动力。

（三）教师的课堂应变能力较差

高中数学教学效率和教学水平的提升离不开教师，教师的教学质量和教学能力会直接影响后期教学实践活动的顺利开展。作为教师综合素养中的重要组成部分，临场应变能力尤为关键，有的教师无法根据学生学习要求和思维变化进行有效的应对，无法处理诸多的教学事故以及教学意外，难以合理管控教学进度和教学模式。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）教师要有效备课

高中数学教学的实践性和应用性比较明显，教师需要抓住不同教学环节之间的内在逻辑联系，其中前期的备课最为关键。教师需要在课堂教学实践之前与学生做朋友，结合学生的数学学习基础及教学目标筛选教学内容，提炼出教学大纲中的核心要求，通过教学重点和难点开展提问教学以及情境教学，保障学生在教师的引导之下主动参与不同的实践活动。其中情景回答、成果展示、合作探讨以及模型构建在高中数学教学的过程之中取得了良好的效果，教师需要保障不同教学环节的层次化设计，专注各个知识点之间的内在逻辑联系，真正精准深入自我导学与自主实践，只有这样，才能让每一个学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下学有所获，实现学习能力及学习水平的综合提升。为了体现数学教学的本质要求，教师还需要调整教学思路，坚持学生的中心地位及发展要求，针对不同内容衔接的核心要求准备相应的教学方案，只有这样，才能保障教学的针对性和高效性。

（二）善于提问，促进学生自主学习

我国素质教育和新课程改革强调了学生的主体地位，在开展教学实践活动的过程之中，教师需要坚持学生的个性化发展要求，从引导学生完成主体学习环节。之后，教师需要与学生进行简单的沟通和互动，了解问题情境创设的需求要求，围绕学生的学习基础和学习能力开展相应的教学实践活动，解释高中数学知识学习的内在规律和本质要求，让学生结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。

（三）突出重点内容

为了实现有的放矢，提高教学质量和效率，教师必须体现出每一堂课程的重点以及核心，保障学生对重点的掌握。在教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，主动利用各种现代多媒体技术以及手段对学生进行简单的引导，关注学生在自主实践过程之中的真实状态，给予学生更多自由发挥的空间，保证学生能掌握重点内容。

三、结语

数学知识的逻辑性强，涉及多个知识点，因此学习难度偏大，教师需要关注学生在数学学习中的现实条件，提升学生的逻辑思维能力，在坚持学生主体地位的同时将更多符合学生个性化发展要求的教学方式与学生的自主实践相联系，调动学生的参与积极性，保障其有更多的自主学习动力和激情，以此从整体上提高教学质量以及学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]白小军.新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程（中），2011（01）.

[2]徐玉杰.新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2013（02）.

（责编  杨 菲）