提升特教教师人文素养，助力特殊学生全面发展

李胜强 张宁宁

结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，残疾人的全面发展及综合素质的提高十分重要。而承担残障学生教育工作的特教教师，与此有着直接关系。因此，特教教师仅有专业知识是不够的，还需要提高人文素养。特教教师人文素养的提升有利于教师的幸福生活，有利于学校的管理工作，有利于全面有效地促进特教教师专业素养提升，是我国特教事业发展的必然。

特教教师对残障学生进行教育的过程，是培养学生知识、能力、素质的过程，也是教师不断提升自身知识、能力、素质的过程，这种提升需要教师从扎实的学科知识、较强的职业认知、高尚的师德、良好的合作等人文素养上来获得。因此，特教教师需要不断进行自我更新，深入探究学生、领悟实践知识，通过自身人文素养的提升，促进自身专业化发展，最终真正享受教育带来的无限幸福和至高荣誉。

树立人本的教育理念，培养爱生精神

特教教师人文素养的提升最直接的受益者是学生，因此其提升过程也应围绕学生来展开，树立人本教育理念，培养爱生精神。首先，要尊重残障学生在身体、性格、能力上的差异性，正确看待学生的缺陷和不足;其次，要善于发掘学生残障之外的潜能，充分利用学校资源，给学生足够的发展空间;最后，教学要充分体现学生的主体地位，在教与学中培养爱生精神。

修炼高尚的特师品德，培养奉献精神

特教教师立足特殊教育工作的开展，修炼高尚的师德必不可少。学校可以通过开展各种师德宣传活动，要求特教教师用专业的知识培养学生的学习能力，用科学的方法引导学生的康复训练，用儒雅的气质影响学生的品行修养，用无私奉献的精神塑造教师的职业魅力。培养教育工作中的奉献精神，不仅是提升人文素养的内在要求，更有利于特教教师进入更高的职业境界。

发展各有所长的个性，培养探究精神

教师专业化素养的提升要求教师敢于面对自我，挖掘自身教育潛能，积极投身到教育科研中，使自己早日成为特殊教育领域的专家型教师。笔者经过多次调查访问发现，我校特教教师在听力、言语、康复、自闭等专业知识学习上普遍有明确的方向，并积极通过参与培训和对外交流、组织小组研究、形成结对帮扶等方式来提升自己的教科研水平，这体现出特教教师不断进取的探究精神，是特教教师人文素养提升的重要表征。

保持积极的工作热情，培养敬业精神

特教教师人文素养提升需要教师不断铸造完美的人文态度，最直接的体现就在自己的工作中，特教教师对特殊事业的激情源于对职业的热爱。只有让自己的生命在课堂上焕发亮丽的光彩，让残障学生因为自己的存在而感到幸福，才是对职业的尊重。因此，教师要时刻保持积极的工作态度，把精力集中在教育教学上，集中在对残障学生的关爱上，从而生发出令人钦佩的敬业精神。

享受特师的职业幸福感，培养慎独精神

特教教师提升人文素养的最终目的是提升自身整体素养，追求幸福的人生。特教教师的幸福感在于对学生付出关爱并获得学生爱与成长的回报，在于自身的专业成长和对特教事业的持之以恒。特教教师应具备慎独精神，不断反思自己的教育行为，树立“特教工作虽然艰难，但是特教教师也能从中获得人生幸福”的理想信念。

总之，提高特教教师的人文素养需要建立有效的机制，让教师通过“自我反思”来建立作为一名特教教师的自我意识，通过“自我锻炼”在教育教学实践中磨炼意志，通过“自我学习”在校本教研中探究专业发展，通过“自我培养”运用交流学习来拓宽视野。特教教师只有竭尽全力修炼自己的人文素养，才能为特殊孩子的全面发展做出更大努力和贡献。

（作者单位：河南省南乐县特殊教育学校）

（本文为2019年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题“特殊教育教师专业素养提升实践研究”的研究成果之一，课题编号：[2019]-JKGHYB-1099）

责任编辑：周丽